致你们:)

作为一个学生，如何提问其实是一个很重要的问题。

其实，有些问题我们只要了解得足够深入，解决起来就不是一件很困难的事。因此，问题是需要很直接，很细节化的。要描述清楚。

以前读书的时候，一个学生被他的老板（我们叫导师叫老板，:)），因为他问老师问题问了半天。老师说，你先回去自己把问题搞清楚再来问吧。

你们可能会觉得老师没涵养，不够和蔼。不过老师也没有错，当一个学生自己也不知道问题在哪儿时，老师怎么回应呢？而事实上，老师这样做，是为了使学生学会自己解决问题。因为确实当你明白你的问题所在时，答案也经常就出来了。

你的圆珠笔一直在流油，你不明白，再换一支新的呗。以前学生没钱的时候，他们会看问题在哪儿，于是他们发现是那个圆珠子换了，于是有的学生会换一个珠子，噫，能用了。

我不知道你们为什么这么低沉。后来注意观察，发现噫，在我讲某些话某些事时，有些人脸色马上变了。再观察观察，确实如此，我知道这里有问题了。我不应该说这些事。可是，后来我发现，很多情况都是这样。那我就猜着，是这种方式有问题，而不是谈什么事的问题。

当然，这样也不一定总能得到答案。所以我才问你们你们是什么感觉。呵呵。

因此啊，你们在给我提问题时，从提高自己的角度，我建议你们这样做：

1.详细地描述自己的问题。如“我听力不好”，这个问题不过关。你们应该说的是，我听力不好，表现在哪些方面。比如我能听懂每一个单词，但我听不懂一整句话。或者我一个单词也中不懂，或者我只能听懂几个词，那话就过去了。等等

2.最好也讲一下自己的做法。我效果不好，但我之前是怎么做的，如我听力不好，因为我以前没怎么听过，老师也不强调这个。现在急着要学好，很难。或我现在也常听，但就是听不懂。或我问了几个人，他们怎么说的，我练了没有。我练了，但没有效果；或我还没练，准备练。或他们自己我也不觉得怎么的，因此我就不打算这样练。

3.试着分析一下自己的问题，给自己订一个以后的练习计划。

4.然后让老师看看这样是不是对或不对。问一下老师这些问题怎么解决。

这样一个问题是合格的。尽管不一定非得都这么来。

想到这个问题当然是有自己的感觉。最近的感觉是周一去听一个老师上课，迟到了几分钟。不好意思进去，于是在外面逛。听到有老师讲政治，有老师讲数学。突然意识到今天的学生与当年的学生不同了。我说的当年是民国时期。学生学的东西，往往都是自己找的感兴趣的，有些问题书上没有，老师也不一定感兴趣或会。所以我们有华罗庚钱锺书。老师与学生的关系真的是亦师亦友。有的老师讲东西的时候，就知道有些学生在这些方面比他强。而老师也很大度大方。后来一切都按教材来，教材上没有的，老师不讲，学生也不问。考试时候学生不会的，就简直说老师没讲。老师的罪过大了，因为整个民族的未来全在他们肩上，他们不讲，就是最大的过错。可是，反过来我们看看，学生自己做了什么？

我做过学生。我也做不到牛顿和伽利略马克思的水平，也做不到钱锺书华罗庚的水平。但我能做到自己钻研问题的水平，我钻研不懂的我会问老师，老师有时候也不知道，他会帮我问其他老师。当然有些其他老师也不会，我就记下来，自己有时间再钻研。

我初中时问过老师一个问题，把她难住了。这个是关于高斯的英文名字。上面有两个点的符号。我不明白。老师也不明白。但这不能怪老师，因为大学后很久我才明白，那个问题是德语问题。老师只是高中毕业，她不可能学过德语。

有病人去求诊，他跟医生说我肚子痛。医生说我给你号脉吧。如果医生直接号了脉就给你开药你吃不吃？我不吃。因为我不敢相信他。中医讲究望闻问切，你号脉就顶事了？你得问我具体哪儿疼，怎么个疼，什么时候开始疼，什么时候就不疼，我得摁摁你的肚子，看到底是哪儿，我要看你眼睛你的舌苔，听你的呼吸，等等。你们说呢？你们也不至于去了医院直接说，大夫我感冒了，给我三九感冒灵，其他的我不要我不吃。会吗？

我说过，我只是个老师。不知道你们明不明白这句话的意思。《周易·蒙卦》上说，“匪我求童蒙，童蒙求我”，老师最讲求的是学生要学。如果老师求着学生学习，效果是不好的。同样，老师是要针对性的帮助学生，不能没有针对性。你们问我如果练口语，我会开出一堆药方来，但到底哪种管用，我不知道。因为我是针对的一般现象，而不是你个人的现象。你吃了这些药，不管用，你说“庸医误人”，我会觉得很冤枉。