转贴：语出惊人：英语是“学”不出来的

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 我的做法还是不予置评。）

语出惊人：英语是“学”不出来的(图)。

英语是“说”出来的

　　卡通电影《功夫熊猫》里有这么一段：为什么大家都喜欢来咱家面馆吃面？儿子熊猫疑惑地看着鸭爸爸。鸭爸爸得意地说：做出最好吃面条有秘笈，影片最后揭开了答案——其实，秘笈就是空白，并没有什么秘笈，用的所有原料也都是普通的。
　　这个典故，被参加经典学堂一周年“名师面对面”活动的老师们用来说明怎样学好英语也很恰当。要做到很好，别去寻找什么藏在箱子底的秘笈，只要用心去做，坚持去做，一定不会让自己失望。
　　在此提醒读者，本报滚动新闻对活动现场进行全程实录，您可以登录点击查看视频，并把相关意见和建议留给我们。
　　★关键词：兴趣
　　话题：我们常说学好英语，兴趣非常重要。那么怎样激发孩子学英语的兴趣呢？除了课上，家长还能做点什么？
　　●家长要把“盲点”变成“资源”
　　卢晓霞：很多家长想帮孩子学英语，但自己又不懂。其实，家长不懂英语也可以作为一种“资源”来利用：孩子每天回家后，可以让他把当天学的单词和句子“教”给父母，父母和孩子一起学英语。一来，孩子和父母间沟通多了；二来，孩子被这种成就感和荣誉感吊着“胃口”，会很自然地每天把所学单词、句型巩固一遍。
　　周海霞：虽然老师一再要求，孩子在课堂上抓住机会锻炼自己，但课堂上的时间和资源毕竟有限，课堂发言也不可能覆盖到每个人。所以我鼓励孩子在课外挖掘自己感兴趣的地方：喜欢动画的，多看动画片；喜欢听歌的，多听英文歌曲。英语就是一门工具，通过它寻找自己喜欢的东西，不要局限在课本和课堂上。
　　顾群辉：我一直鼓励学生要学Crazy English(疯狂英语)。胆子要大，脸皮要厚，要敢开口说，不停地说。学校里和同学说，在家和家长说，即使没有人也要自言自语地说。我教过的学生里，有一个智商偏低的学生，其他科目都学不好，但英语却说得很“溜”，因为他逢人开口就说：“Good morning”(早上好)，“Nice to meet you”(很高兴见到你)……我分析过，要说英语与其他科目有什么不同之处，我感觉——英语是“说”会的，而不是学会的。
　　★关键词：记单词
　　话题：很多学生和家长都苦恼记单词。单词在学英语过程中是否真的那么重要？有没有好的方法记单词？
　　●单词编成顺口溜很实用
　　寿筱霞：记单词虽不是最重要的，但少了它英语绝对学不好。记单词的方法有很多种，比如图片记忆法、对比记忆法等都还挺有效。我觉得记单词最好的方法是根据单词发音规律记。
　　顾群辉：初中教学和小学侧重点不同。中学里单词非常重要，考试中的很多词语题就是在考单词量，单词不认识根本无从下手。我经常告诉学生，假如英语是一座大楼，单词就是砖和瓦，光有梁没有砖瓦，造不出大楼。单词是最根本的，也是最重要的。到了中学后，教材词语量特别大，而且开始有长单词，长的单词有十几个字母，光靠读音记可能力不从心。
　　我主张用“联想法”。例如，hippo(河马)这个单词，可以编成顺口溜：嗨(hi)，河马的屁屁(pp)是圆(o)的。那么学生一下子就记住了。记单词，老师这一环很重要，如果老师能提供好的记单词技巧，学生就轻松了。
　　主持人：顾老师的联想法很好，让我想起自己读初中时流行的用中文标读音方法，例如，dog(狗)标成“道哥”，好像现在也有学生这么做，那么这种方法好不好？
　　(现场一男生)：我学过一个词组，就是how funny(很滑稽)，我们都这样标：好烦腻。
　　顾群辉：孩子学音标前，这是普遍现象，把what(什么)标成“瓦特”，把Nice to meet you！(见到你很高兴)标成“耐死吐泥鳅”。但用汉语标读音不可取，会误导发音，以后想纠正都难。
　　卢晓霞：顾老师的方法是为了激发学生兴趣，是由谐音来引发联想，并不是用汉语模拟读音。
　　周海霞：记单词、学英语，方法、态度很重要。如果能把单词通过视觉或听觉等方式表达出来，学习效果必定会更好，像hippo(河马)，如果能利用多媒体教学，让单词变得有颜色，有声音，那学生肯定一下就能记住。
　　还有一点就是坚持，方法再好也来不得半点偷懒。学英语是一门苦功，只有不断模仿，不断地说，才能学好。当别人对你“刮目相看”时，你就会很有成就感了。
　　★关键词：语法
　　话题：英语中单词、语法都很重要，对语法，老师们怎么看？
　　●语法多运用一定会掌握
　　顾群辉：这要讲年龄段。小学时，语法可能没那么重要，会听、说就行。如果就是为了交流，可以抛开语法，不会有太大影响。我有一次到马来西亚，我发现那里的服务员英语说得很流利，他们不会拼写，发音也不准，但他们能用来交流。但在中学，语法是必考项目，不学不行。
　　语法讲究语感，假如每个老师都按书上那样教，肯定要把学生教“死”了。书上的语法太复杂，我主张在教学中把语法化繁为简。比如，我给学生讲定语从句时，会分成四步：找词-代词-整队-插队。黑板上一画，清清楚楚，没有学生会错。当然定语从句还有其他特殊用法，但基本概念是不会错的。老师们要把语法精炼，而不是照本宣科，要帮助学生理解，掌握技巧。
　　周海霞：英语不像理科科目，如果思维没有发散，题目就做不出来。英语内容虽多，但都不难，只要你认真学了、记了、背了，不会差到哪里去。但如果要学得很棒，说得很“溜”也不容易，想上升到高层次，语法必不可少。我们能做的就是让这个过程轻松些，快乐些。
　　另外，可以把常用语法放到一些经典、实用的句型中。学生背熟了句子，语法也潜移默化印在脑海里了。“新概念”教材中的课文也强调在经典句型中渗透语法，培养语法意识。
　　卢晓霞：小学阶段虽然重视口语，不强调语法，但并非指英语单词间是孤立的。学生在表达时都以正确语法形式呈现，但他可能不知道这是什么时态、语态，他只知道我在这个情景下要用这种形式。这说明学生已经有了一定的语法概念，但还不够系统。
　　★关键词：发音
　　话题：很多学生口语说得很溜，但一到考试就不会。这种现象的问题在哪？请老师们给出建议。
　　●记单词必须多管齐下
　　周海霞：学生口语好，可能在于他的发音准，同时敢说。但他的语法和句型也许掌握得并不牢固，否则做题时应该不会觉得太难。也可能是单词原因，他会说这个单词发音，但不会拼写。
　　顾群辉：我也发现，很多学生背得很溜，甚至一个字母不差，但他不会写。为此我特别制订一套方案——初一学生，要求把课文背熟；初二学生，不光会背，还要会默写。我带的初三学生很长课文都能默写，这个方法非常好，因为他默写时把以前学过的单词都过了一遍，不光掌握了新知识，也温习了旧知识。
　　寿筱霞：这个情况在小学里更严重一点，很多孩子说得好，但写不好。解决这个问题，我想说六个字：眼到、口到、心到——听说读写“多管齐下”。
　　★关键词：阅读，作文
　　话题：英语考试中的完形填空和阅读题，很多学生都觉得难，失分率高。做这类题有没有技巧？写好英语作文有没有好的建议？
　　●写作和阅读要日久见真功
　　周海霞：这类题目与基础题的侧重点不同。基础题以语法为主，这类题侧重考查综合能力，往往写作、阅读、完形填空才是真正体现英语实力的，主要考的是你对整篇文章的理解。应对这种题，也有技巧，比如上下文推敲等。平时要多读多练，培养良好语感。
　　顾群辉：按照教学大纲规定，除学校配套教材，学生还要达到课外15万字阅读量。如果你做多了，阅读能力自然就上去了。有时也可以使用策略，如英国人比较坦率，文章开门见山，中心句多在第一句或最后一句。只要做多了，发现规律了，有一定语感了。这样阅读题、完形填空题、写作都会得心应手。
　　初一，我要求学生做“每日五句汉译英”，相对简单；过一个学期，有一定积累就开始写连贯短句；然后试着每周写一到两篇小短文。同时我还借鉴学语文的方法，让学生现场作文。写出来我就贴到教室墙上，让学生间相互批改，学生给他人挑错的同时自己也有收获。
　　★关键词：初小衔接
　　话题：英语考试中的完形填空和阅读题，很多学生都觉得难，失分率高。做这类题有没有技巧？写好英语作文有没有好的建议？
　　●英语和汉语拼音会混淆吗？
　　卢晓霞：这个问题因人而异。有些父母英语本来很好，可以日常交流，那么孩子从小就沉浸在好的氛围中，自然长大了也不会惧怕英语。我个人觉得：小学一年级开始学英语比较合适，但一定要系统化地学。
　　学生是否会混淆英语和汉语拼音，取决于他学得用不用心，而不是时间上错不错开。三年级开始学字母，同样有混淆的。随着年龄增长和学习深入，他们自然会把两者区分开。比如有的孩子父母分属两个国籍，从小生活在两种语言环境下，但孩子长大了同样能区分开两种语言。
　　●中小学英语会断层吗？
　　卢晓霞：以前，常说初一打基础，初二见分晓，现在却是小学高段学生的英语水平就开始分化，进度相应提前。我教小学，第一次去初中听课，给我的印象很深。第一节听的是初一英语课，内容和小学三年级差不多；第二节听的是初三的课，难度迅速增加，层次上升很快。
　　和初中老师交流我们得知，学生刚进初中水平参差不齐，各自优势方向也不同，老师只有照顾比较偏后的，把起点放低一些，很多时候是从零开始教。但毕竟中学有相应的教学要求，学校必须参照中考教学大纲安排进度，难免教起来会比小学“快”很多。
　　●对于小学英语，中学老师怎么看？
　　顾群辉：有老师说，小学学英语好，到初中口语更“溜”；也有人说，干脆什么都别教，一张白纸更好“画画”。对于刚上初中的学生，我们都要从零开始，连26个字母都要重新学过，但同时初中教学跳跃快，深化快，对学生的要求相应高了。
　　我经常去小学听课，发现小学英语教学最大问题在体制上。小学升初中不考英语，所以相对于中学英语，小学里往往没有形成相应考试体系，标准也降低很多。有一回我去小学听课，发现有个英语老师同时教6个班，课时排得太紧，根本没空关心学生。我觉得：既然小学开英语课，就要开得规范到位。 

我的英语学习经历(四)

（这篇文字比较长,在看之前,请先看之前的"依稀当年"一篇）

下学期回来，成绩出来了。我的三级是八十多一点点吧，四级是78.5。班里过四级的有一些，可能加起来是五六个的样子。大二下学期的四级考试我们班只有一个女同学过去了，这次多一点。但大部分同学都没有过去。我的成绩是我们班最高的，有一个女同学与我分数一样。但三级的成绩，有几个女同学的都比我的高。我想原因是因为她们看课本多一点，而三级是校内考，与课本的相关性很高。
那么，这时候我的名气在班里就大了。大家突然发现我是一个英语的“天才”。之后，我就大放阙词，说以后考六级我也不要做题，我相信有能力也就肯定能过。这话当然不是公众下公布出来，只是和几个好友讲讲，但我不知道他们怎么想。(Later, I found out that by doing so, I made myself 'enemies for one certain friend had problems to pass the Band four for a rather long period, and he might have thought that I was laughing at him and despising him which was definitely not true. I was deeply hurted by this and later I learned to keep my mouth closed.)
这是在大学上英语课的最后一个学期。英语课我还是老样子的听，但正是知道四级成绩的那一天，上英语课我竟然忘了带课本。老师偏偏提问我，发现了这一事。她什么也没说，但我心里很愧疚，怕她认为我骄傲了。
方法还是按照原来的来，只是稍微改进一下。图书馆关于英语的书，我看得差不多了，没有什么可看的。当然不是说我的书读得多，客观原因也是学校的书太少。我的重点就全转到读英语原著上去了。也是小说。同学们也有向我取经的，我也没有太多经验可讲，因为我的经验说了，他们也不信。没有人敢于像我这样不做模拟题、不背单词书的。这也是我到现在也不敢鼓励人家完全按照我方法来的原因，因为是要担责任的。
这时候坊间出了青岛海洋大学一个老师主持的一套星火式英语记忆丛书。其实根子里也就是用词根来记忆单词。因为我的理论知识和专门知识比一般人多一些，这些书都是我到书店里翻一下，看有没有什么新的东西可以让我学习。买，却是不会了。
到这时候，我已经完成了这样两件事。一是我已经把英语语法按自己的方法整理出了一个系统。我的语法是先看句法，后看词法。而且，每方面我都尽可能地在意义的角度上去理解语法。在写作英语时，我也有意识地尽可能不出错，写的时候在心里就组织好了时态和人称等东西。然后再回头看一下，改一改就差不多了。二是我借了同学的英语小词典，那本小词典有2万单词量，比我的第一本要多些，比我的第二本要少些。我把这本词典的所有单词都用自己的方法整理了一过。就是按词源的方法，凭自己的感觉把所有的单词都排列成一个知识树的样子，枝枝叉叉地列了好多表。这表一直到最近一两年才扔掉，或许到现在还没扔。这工作现在想来，也没有太多实际用处。但我想，客观地讲，对我还是起到了大作用吧，我只是意识不到而已。
写作的事，也偶尔进行。但是和朗读一样，和写诗一样，是兴致来了才去做的事。但是写的时候，着重点依然放在了文学性上，讲究词藻（虽然懂得不多），讲究句子，讲究语法和语气。
然后是又到了报考四六级的时候，我们班可能报考六级的有几个吧。就是四级过了的那些。我还是老样子，不做题。

大三开始了。六级成绩出来，我们班没有一个过去的。我是成绩最高的那个，59.5分。大家都为我惋惜。只有我自己知道这证明了我的能力还不够。想一想也是，一个选择题有四个选项，我三个选项的单词都不认识，做题经常凭着自己的词源学知识来进行，59.5已经是个高分数了。当时全系好像只有一个过去六级的，另外一个就数我分高了。就这样，我的英语的名声在系里就出来了。
但大三，我们的英语课就已经取消了。学校里都是只上两年英语课的。我们的英语课本本来有六册，但因为只上两年，所以学校只发四册。有同学有买了另外的两册来学。我没有。六级虽然没考好，但我的看法还是不变，还是不搞题海战术。
学习英语的方法也没有变化太大。依然主要是看原著小说，买书也是买这些。磁带也是有了新出的好的电影带子或疯狂英语，或英语的歌曲带，我会买来或录来听。图书馆里还是一本一本地找没看过的英语研究书籍来看。市面上出来的新书，我也翻一翻，凭心记住人家的长处，然后回去自己看书，印证。
这时候开始有人问我经验，也有一些人开始看英语小说。但没有人坚持下来。我自己倒是因为他们总有题目问我，而做了一些题。我个人觉得，经过他们过滤后的题目，来到我这里，基本上应该属于难题大全了。那么，我就算自己不做题，做的题目在质量上也要高过于他们。
还是大放阙词，说考试不准备的。
事实上也不准备。那次是我第二次报考六级。我们班报考六级的加起来有14个(可能吧,记不清了,人在回忆的时候喜欢拔高自己,我也会)，高年级的也有。最终有两个过六级的，一个是我，另一个是高年级的一个女学长。成绩可能又是并列的，我也忘了。
其后的事情没有什么好说的。我在方法上，还是有改进，比如我写过自己的英语学习经验，但目的是给人看，不是为了总结自己。后面的思考也许更理论化，也更科学化一点。但说出来的话对一般人来说，可能更无聊一点，觉得我在故弄玄虚。
题目呢，后来也做过。是在考研的时候，买了一本历年考研英语真题集，买了一本考研英语试题分析。试题分析是分析命题的，不是题书。其他的题书，我好像没买过吧，要买也就买过一本。省钱嘛。而且，别人不会的题目也会给我来做，我也用不着去专门找题。
口语上倒也值得讲讲，就是应该是从大二下学期开始，我开始练自己的口语。练也不是特别正式特别专门的那种练。我这个人有个习惯，买了收音机后，知道每周六晚上八点钟中央广播电台有个节目叫“叱咤风云排行榜”，因此每周六我是一定不学习的。吃过饭去洗澡，回来洗衣服，之后正好就是这个节目的时间。拿着收音机，穿着拖鞋去操场，绕着跑道一圈一圈地走，听这个节目。听完了自己还会走一圈，走着走着就自己跟自己说话。有什么心事，就自己和自己说，拿英语讲，周围没什么人，又谁也不认识谁，不怕别人笑话，也不会有人听懂自己讲什么。平时呢，下自习的话是九点多，也会跑到操场上，别人跑步，我是走。一边走一边唱歌，唱别人的歌，唱自己写的歌（我是从师范时开始就写歌的），越唱越伤感，后来就开始拿英语和自己对话。口语，就是这么练出来的。
学校有英语角，每周六都有。我们班上一个女生曾经邀请我去过一次，我去了。听听别人怎么说，自己胆子小不善于交流，始终也没开口，后来就没再去。
大三的时候班里来了四个中选生，是从专科专升本来的。有两个男生跟我关系不错，在他们面前我也就倚老卖老，会和他们偶尔讲英语。这时口语已经算熟练了。语气声调，模仿着电影磁带的那种。

关于经历与方法上的事，我就说这么多了。以后的改进反正也不多，只是思考上更自觉一点。说一点自夸的话，考研我考了75.5，这个成绩不高，但比起许多不及格的同学来说，也不是很低。而且那次考试，我提前了一刻钟还是20分钟出场。研究生（硕士）英语我是考了84分，是我们班上最高的(my classmates included those we graduated from Nanjing University and those whose major was English)。还不算我经常逃课，被老师扣平时成绩。而且，这个时候的比较，是和许多名牌大学的学生比英语的。考博我的成绩是69.5，在通知书上的成绩是70分，也不高，但那年的题目很难，很多人不及格。
这样说，只想说能力与应试是分开的。到今天，我的英语并不是特别突出，有待大大地提高。但我觉得自己在方法上，还是有一些小小的经验。