挤死你──关于"我的"

上一篇post谈到了东西太多，how to learn的问题。My suggestion is to classify things you need to learn.然后，I put up another question, as for the new words, how should we do?确实，新单词太多的话，实在很烦。嗯，it bothers me.

People suggest that we memorize, just memorize. So I choose“挤死你”，that is to say, “记死你”。我是说，记死单词，不是说要让大家把自己给“挤死”。呵呵。同样，关于“我的”，也就是about word.你也可以说应该说是"words"，那我就改成“我之”吧，反应我之和我的，差不多。

vocabulary可以被classifed吗？可以啊。比如说：

一、我觉得记忆时，我们可以从词类上来分，比如说名词、动词、形容词、副词、介词、数词等等。不同的词的使用频率和绝对数量是不一样的。因此我们下的功夫也不一样。比如名词，这类词must是首批被人类ancestor给创造出来的。同样，英语的nouns和西方其他language不一样，它的变化不多。法语有性、数、格，德语有性、数、格，西班牙语有性、数、格。我们知道英语的人称代词有性、数、格，人称代词在本质上与名词是一样的，不过英语的代词在gender, number and case上，比其他语言少多了。你们学英语，应该feel much happier for you need not to 把自己累死。呵呵。因此，我们记得很多词都是名词，但名词的变化不多，其实要花的功夫也就不多了。那么介词和常用的副词，数量是最少的，你们也觉得最容易学。其实不是，因为个数few，又常用，so their meanings vary a lot.意思多了，就烦了，不知道什么时候是哪个意思。所以这个介词和小副词方面，也得用点心。As for verbs, 因为有时、态、数、语气、式等等的分别，就要难一点。用的也多，所以会烦。数词无所谓了，是吧。形容词和类似形容词的副词，除了比较级的问题，也没有什么了。这样分分类，就知道花的功夫是不一样的，注意的也就不一样了。采取的方法也就有差别。不过，好在虽然动词烦，大多数还是规则的，那些不规则的，其实也是规则的，只是你们不知道怎么找而已。

二、我们还可以从使用频率来分。这样就分出了常用词和不常用的词，也可以叫小词和大词。You might always blame that有些词太长了，不好记。是的，pronunciation与phonetics比sound要长一点，难记，不知道怎么写。但你们要知道前两个可是只有一个意思，就是发音和发音学的问题，而sound这个词意思好多个。从这一角度来说，哪个难学？所以，我希望你们加强对基本词汇，那些你们以为自己稳拿稳准的词的学习。就是名词和动词中那些司空见惯的词，当然还有介词和由介词转化过来的副词。如动词的have, be, let, make, take, set, get, go, come, put, 这些是最简单，你们都记住觉得很熟的，可是就是不以为他们难。那么你们想吧，那些所谓的动词短语中，这些词出现了多少次？事实上，是你们这些词还没有学好。介词（副词）中的in, to, of, up, off, at, on, with意思太多，就比from, against, toward, across, about, through等要难学，因为后面的要更为单纯一点。何况以前的英国人，喜欢多用一点介词（副词）。他们不说rush!rush!，而说up and at them.（冲啊，杀啊）。对不对啊？他们不说rest for a while, stand at ease，而说at ease.当然，这些都是军令，讲究个快字。不过，英语确实喜欢用介词+名词形式代替动宾短语的。因此，从学习的角度来说，难的是小词不是大词，大词只有比较单纯的意思，记住拼写就行了。

三、从来源上来说，有固有词和外来词。英语的外来词很多，这不奇怪。你们也早known了。而且一般不影响我们的学习。但有一点提示，就是第一如果有些拼写太怪了，不符合一般英语的规则，那这个是外来语，你就硬记住就可以。如Wednesday，如memoir,如Ginkgo；第二就是有些外来词会保留自己的语法，一般也就是在名词的复数上了，如datum(data)，如abacus(abaci), Bacterium(Bacteria),这是因为他们来自拉丁语，到了英语中还是遵守拉丁语的规则。但这些不太多，知道就好。理解为原则。

四、从词源上来说，他们也可以分类的。当然，这个类就多了。少一点我们可以说有日耳曼语系的来源，有希腊语的来源，有拉丁语的来源。这样讲，同上面看来也差不多。我这里只想说，他们在构成新词时，一般拉丁语来源的词根和词缀结合，希腊语的词根和希腊语来的词缀结合；这个明白就好，能研究一下就更好了。这样说来，分类也不多。但如果我们再细看，比如一般常拿来说事的duc,duct-这一个词根的一组词abduct, induce, deduce, conduction, production, product,等等，这种组就多了。你们看到的单词词根记忆法上的那么多的词根，就是个很好的例子，如cid, cis-, man-, dict-, log-, loc-, curs-, cyc-, lect-, opt-, 随便就能举一大堆。

五、你们会说，你鼓励我们建议我们学词根，这么多词根，那不又是新的一堆了吗？呵呵，你们要这么说，我也没有办法。不过，聪明的人也会发现，这些词根其实还是可以再归类的。比如duce, duct这两个可以合起来；比如ag, agri, act, fact这些可以合起来；因为他们之所以有了这些区别，是因为他们是拉丁语来源的，拉丁语本身也是要变化的，一个词在拉丁语里变得多了，到英语里自然也就有了很多的形式；再如con-这个前缀，其实就是co-，但我们也能发现com-这个其实是根据他后面跟哪个音变的。

六、说到底，英语是一种表音（记音）文字，因此英语受发音的影响很大。可以并到一起的词根，其实本来就是一个祖先。如cid, cis－这两个词根其实是一个词根。d,s两个音，本来是同源的，在发音部位上也接近。如decide这个动词的名词就是decision，就是这个原因。再如act-与ag-，我们也知道c,g两个音只是清与浊的区别，因此也是同源的。这个原则不但在英语是这样，在汉语中也是这样。如汉语中有“不”“否”“弗”，其实是同源的，因为b和f这两个音相同的发音部位。看“否”，上为“不”下为“口”，不发“bu”却发“fou”；韩语中没有“f”的音，汉语有f的词进入韩语全变成了“b”，如张飞就成了“zangbi”；广东人叫“八”叫“发”；英语knife的复数是knives，可见虽然语言都不一样，但全世界的人的发音器官没有太多区别，发音部位相同或接近的，在意思上也倾向于一样。从声音的角度可以去给词根来归类。当然，你们可能会觉得高深，不实用。其实不尽然。

好了，咱们不说归类了。换点东西来说。

我觉得，记单词最好注意以下几方面：

1.依据声音（发音）来记单词。这个课堂上讲过，这里略一点。比如pronounce和pronunciation，不好记，明明一个是动词，一个是名词的一对儿词，可是偏偏一个是noun，一个是nun。这个我就不说在英语中ou与u经常有这种互换的现象了（如course与curs，endeavour和endeavor，前者是两个不同的词根[其实是相同的，呵呵]，后者是英语和美语的不同拼写)；我们说如果记住了他们不同的发音，在拼写上我们就不会出问题了。

当然，这有个前提，就是你要懂得哪些字母组合一般发哪些音。这个是个基本功，是个基础的工作。但可以像“语感”那样的去练，就是你多记了单词，就知道了这个规则，虽然也是“感觉”上的。当然，最好的做法是找一本书学学，或者自己总结总结。推荐自己总结的方法，因为这样一般效果好些。

2.通过理解来记忆。

这就是我前面说过，学词根的好处。因为词根其实就是中文的“部首”，懂一点词根知识，就相当于掌握形声字。如paternal,如果你知道pater是拉丁语的父亲，那就知道paternal是父系的意思了。当然，如果你知道t与th，p与f的对应关系，你其实就已经知道pater就是father了。这个例子我在之前的文章中举过。那不算，我们再进一步。如果你知道pater是父亲,mater是母亲，那么patrimony就是财产，遗产，而matrimony就是婚姻。这个就需要理解了，因为我们是继承父亲遗产的，这社会（古代也是）是男性或父系社会，父亲就是给我们钱的；父亲还是保护者（patron)，爱国者（patriot)；而母亲则是女人，她就不管这些大事，她管结婚（matrimony)，她是夫人（matron)，甚至matrix就是子宫，是母体，是发源地。这不很清楚吗？遇见了dictionary，我们看看他的词根是dict是言语、说话，那么predict是“有言在先”，那不就是预言吗？

通过理解学习，还有关于词组的学习。词组的每个词我们都认识，那么就不学单个词还得记词根了。如catch up，那不就是赶上吗？catch是抓，up是上（也经常指与人家水平一致，因此常指弥补之类），不是赶上是什么？有些，我们可以给加点东西，如come to，这个不好理解，为什么他会指苏醒呢？其实我们可以说他省了一个oneself，如果come to (oneself)，这样可能不能理解？英语的反身代词常有这种奇妙的用法，如果lose oneself就是找不着自己了，晕了，昏了头了，那come to oneself不是找着了吗？不就清醒了吗？这个我们将来可能还要在说；我的意思是，这样分析，理解之后，发现要死记的东西，其实很少。

3.当然，我们还有其他问题。不是每一个词都能找到有许多类的词根，也不是每一个短语都可以这样分析。虽然理论上每一个词（短语）都可以解释，但如果该解释只能解释它一个词，那就不上算了。是吧。

但学习与记忆这种东西，其实是一个挂钩子的问题。就是建立联系的问题。就是把新的不认识的东西转化为自己认识的东西。比如说，我不认识你孤城一叶，但我认识叶孤城。这样想想，哦，你怎么敢与我的偶像同名？因此，我注意你就会比注意别人多些？有个同学我多看了好几眼，那是因为他与我认识的一个哥们好像好像。所以，有些词我在记时，可以把它与其他已经认识的词结合起来。如oft我们与often结合起来，其实oft就是often的古语。如我把two, twelve, twelfth, twenty,twin,twice结合起来记（我初中时会的哦！），那是他们都有two。我记西班牙语的二duo好记是因为我知道d和t是发音部位一样的，我一转化，他就成了英语的二了。法语的tres好记，是因为把t变成th，这个词就成了thres，跟三three就一样了。我记嘴唇的labial是因为嘴唇是lip，p与b是发音部位一样的音。简单吧。

当然，不一定非要与词源上一定符合。到现在我都不知道at ease的ease与easy有没有词源上的关系，因为我没查证。但我就是这么记的。你也可以说arose（起来arise的过去式）就是一朵玫瑰在盛开，或盛开过。没有关系。虽然事实上ros与ris确实在发音上有联系。murmur我们就干脆想成“默默”也没错吧，因为声音小咕咕哝哝的，就当没听见当他是个哑巴也好。反正我们只要记住就行啊。

4.当然，联系是一个基本的法门。对于记忆来说，还有一个法门，就是奇特，新鲜，好玩。这样的东西我们都记得快。

我可以谐音。比如我记obscene，我就翻译成“我不信”，那意思是淫荡，我就说你说她淫荡，我不信啊。这不就记住了？比如说，haunt，我们不妨说成“晃荡”，经常出没，还不是晃荡吗？

我可以与你们联系。比如说我有个同学，女的叫Gao Yingfang；我们有另外一个同学问我go in for的意思，我就说咱们同学不是叫这个吗？她是从事什么的？这就让她记住了。虽然我自己记忆的时候是分析与理解记的。呵呵。

这个越怪越好记，你们尽可以怪。有些怪的我就不好意思出口了，你们自己耍宝，我想不用我教的。

只是要记得，这样是辅助我们记忆，我们记的单词不能是这个音，而是正确的读音，否则拼写时会出问题。

5.一般说来，每篇课文的词汇也不多。你们的课本多是多，但加起来也不太多吧。我们当年的课本有五十多个生词，我也能一般在一堂课上自己读时（一般几分钟吧）就很快记住了。关键是，不同的词有不同的法门。不能全用同样的方法。规则与基本原则是一样的。通过化归、分类、理解，再加上新奇、好玩，这样要真正下功夫记得就没几个了。

我讲的名词下功夫少点，动词下功夫多点，是从写例句，应用的角度来说的。不能忘记这一前提。

6.记忆这东西，也是一个滚雪球的过程。原来记的越多，就证明你的熟词或说钩子越多。如果原来一个也不认识，那是辛苦一点。

7.不要太死扣牛角尖，记住从声音入手，有很多意义。不光是拼写的准确上，还有词源意义上，还有语法意义上，还有口语的角度。如果你告诉我history如果读成[histeri]（我不会打那个倒写的e在电脑上）是错的，也由得你，其实那个读法也是正确的。如果你说situation只能有一个读法，也由得你，因为你不知道tu这两个字母在语言的使用中会有变化。当然neither在英语和美语中发音是不一样的，读那个都对，但从中我们可以知道ei这个组合可以有两个发音。等等。不扣牛角尖是要活学和学活，但活学和学活也要知道其背后的道理。

8.记忆只是记忆，记住就要用。如果不用，记得也会忘掉。我已经忘掉很多了。

9.记忆要记词的基本义，由基本义再到引申义。

10.我好像还要说什么，但忘了，想起来再说吧。

附给你们一个我们学过的第五单元的生词表：

────────生词表关于Valentine────────

1. valentine，瓦伦丁，我就记这三个汉字，因为是音译。当然，这个词不用硬记。
2. straighten，我记straight，因为+en就是把形容词变成动词，所以说这个词只要理解，不要记。
3. make one's way，我不记，因为是该人自己选择（make)自己的路，自然就是他走路了。
4. grand，我记得他是大的意思，大的就宏伟壮丽，当然，我记大的那个意思是与grandpa结合起来记的，因为比爸爸大，自然是爷爷。当然，南方人要小心，因为发成gland就成了性腺体的意思了。
5. absorb，我拆成了ab+sorb，ab是去，sorb是吸，吸走，就是吸收啊。当然也可以说是我不难过“我不sob”，但这样我就要知道这个sob其实是sorb
6. margin，麻巾作的页白。当然也可以说是“在里面做标注”，mark in，但要知道不要混淆。
7. handwriting，你们也不会记这个吧。
8. reflect，re+flect，re是重，又，返回，再次，flect是折，reflect就是折射反应反射反映显示。还有flexible是同源的，你们听x与ct，听来差不多。
9. thoughtful，你们也不记的。
10. insight，内部的视内，或向内看，就是洞察力。
11. previous，我记pre，因为我学过。
12. owner，因为我知道own是拥有。当然也是自己。
13. locate，我知道loc指处所。不过我也可能会记“老看它，老开它，挪开它”等。
14. correspond，我记cor+respond，互相回复反应，就是通信。
15. overseas，在水一方，就是在海外。记得从这里学会over的一个用法。
16. fertile，我知道fertilizer是化肥，不过可能是先学的fertile，也没关系，氟肽昂是什么意思我不知道，但似乎都是化学性的。其实很简单，记住发音也就ok了。
17. romance，这个是浪漫啊，不记。
18. bud，不用记吧。或者bed，是温床，然后移（e)掉，加油（u)？
19. haunt，前面说过了。当然也可以说hunt，是猎取。怕怕。
20. take a chance (on sth.)，这个我上课说过了，我不记。用on这一点，如果你们看过许孟雄的说法，知道on表示正好遇到的意思，就知道也有碰巧的意思了。
21. disgust，gust似乎与味道有关。就是味觉，当然gustation是品尝，如果前面加上dis就正好相反，厌恶死了。
22. schedule，太熟反而忘了怎么记的了。不过，似乎与前三个字母有关，我是与school联系起来记的。
23. lapel，坦白说，我也是第一次见，我这样记label是标签，这个翻领也看成是标签吧。反正也长得差不多了。
24. sustain，我这样记sus(sub)+tain，是在下面支撑住，就是支持。
25. slim，记女人的东西还难吗？当然，我原来是与slender一起记的。还有，sl－常指一些轻巧、轻快、狡猾、迅速的东西。如sly。
26. blonde，波浪的金发，呀，不正是golden curls吗？
27. curl，我的梦中女朗，是有一头乌黑亮丽的烫发（渴望）。其实，curl从这个字形也觉得是卷卷的，字母r常有这种意思，但怎么个样子，我也忘了。
28. delicate，德里做的蛋糕很精美。不过我自己不是这么记的。你们也可以想自己的办法。
29. chin，这个忘了。与pin倒都是尖尖的。
30. provocative，这个我说过了。就是勾引人的情欲嘛。
31. curve，我们有了curl是卷的了，这个也不是弯的吗？
32. go sb.'s way，如果不是自己的路，走人家的，那不是朝人家走去吗？
33. sailor，我们有sail这个词啊。当然有一首英文歌叫Sailing，很好听。
34. murmur，不说了。
35. gray，与gay联系起来怎么样？
36. tuck，与suck很像，前者是塞进，后者是吸进，一个主动一个被动。不过我自己好像与truck合起来记住。
37. more than a little, 不是一丁点儿，那自然是很多了。
38. overweight，不记。字面就说了超重。
39. ankle，与叔叔很像啊（uncle)，当然也与and，与ink都有那么一点像。
40. thrust，就只记那个形象的挤啊挤的动作了。当然thr也有这种味道。
41. heel，与heed一起记的，为什么这样却忘了。不过，也可以说是一座小山hill，或叫是一条僵死的鳗鱼。
42. split，听声音吧，就是撕裂的声音。
43. keen，好像是与king还是什么一起记的。忘了，因为太小，字母太少，就没留心。
44. longing，与long for合记的。
45. companion，与company合记的。当然，你可以说pan就是伴。做伴（共做伴），就是陪伴。
46. uphold，我说过了课上，不记。
47. sensible，有sense，所以不记。
48. glow，凡与gl有关的多与光亮有关。
49. hesitate，“还是忐忑”。
50. grip，说了r有挤的味道嘛。
51. leather，忘了怎么记的了，可能当时对这个词很有感觉。不过，这是兽皮做的吗？鸟皮呢？就是feather啊。
52. identify，你知道id是什么意思吗？每天上网？当然id card是身份证。
53. grateful，我好像与great合记的？不知道了。其实congratulation与这个词也蛮像，意思也接近，可能是同源。
54. be grateful to (sb.) for (sth.)，其实我很不喜欢这种sb.和sth.的东西，其实都是哄人多记东西的。只要知道一些道理就清楚的事啊。to是针对，对于，for是为某事，这样就清楚了。知道thank you for what you've done，知道thank与grateful是同义，就不要记什么grateful for了。当然，我们也就知道Sorry to you和sorry for you的区别了。一个是对，一个是为，一个是“反对”，一个是“支持”。所以一个是对你不好我很抱歉，我不是人我对不起你；另一个是你好可怜我很同情你，我为了你难过而自己也难过，我难过是为了你，我自己才不难过。呵呵。
55. salute，据说德语再见是“杀驴的”，就是这个英语词嘛，英语和德语同属于日耳曼语系，我们此致敬礼，不是也表示要再见了吗？
56. lieutenant，信不信我的话？这个肯定不是英语固有语。我给你们查一下。还真的不是，是一个法语词。因为觉得发音规则与英语不太像。呵呵。我忘了自己怎么记的了，似乎学的那课中有个很感人的故事，那个lieutenant人太好，我就给记住了。当然，这里有个tenant也是一个词，前面的想想办法。（其实lieu也是一个词）
57. broaden，不记。
58. wisdom，似乎太简单了。wise+dom
59. response，我们刚有了correspond，说了d和s是发音有关系的音。
60. in response to，算了，别记了，但要理解。我是说别死记了。
61. attractive，tract是一个词，也是一个词根。我是用词根记住的。

不过看了看，原来有六十多个。也不少了。难怪你们觉得难。因为这只是本单元一篇课文，你们还有其他书。不过不难得，相信我。好吧。

转贴：语出惊人：英语是“学”不出来的

（原链接：http://www.jysls.com/viewthread.php?tid=432590

 我的做法还是不予置评。）

语出惊人：英语是“学”不出来的(图)。

英语是“说”出来的

　　卡通电影《功夫熊猫》里有这么一段：为什么大家都喜欢来咱家面馆吃面？儿子熊猫疑惑地看着鸭爸爸。鸭爸爸得意地说：做出最好吃面条有秘笈，影片最后揭开了答案——其实，秘笈就是空白，并没有什么秘笈，用的所有原料也都是普通的。
　　这个典故，被参加经典学堂一周年“名师面对面”活动的老师们用来说明怎样学好英语也很恰当。要做到很好，别去寻找什么藏在箱子底的秘笈，只要用心去做，坚持去做，一定不会让自己失望。
　　在此提醒读者，本报滚动新闻对活动现场进行全程实录，您可以登录点击查看视频，并把相关意见和建议留给我们。
　　★关键词：兴趣
　　话题：我们常说学好英语，兴趣非常重要。那么怎样激发孩子学英语的兴趣呢？除了课上，家长还能做点什么？
　　●家长要把“盲点”变成“资源”
　　卢晓霞：很多家长想帮孩子学英语，但自己又不懂。其实，家长不懂英语也可以作为一种“资源”来利用：孩子每天回家后，可以让他把当天学的单词和句子“教”给父母，父母和孩子一起学英语。一来，孩子和父母间沟通多了；二来，孩子被这种成就感和荣誉感吊着“胃口”，会很自然地每天把所学单词、句型巩固一遍。
　　周海霞：虽然老师一再要求，孩子在课堂上抓住机会锻炼自己，但课堂上的时间和资源毕竟有限，课堂发言也不可能覆盖到每个人。所以我鼓励孩子在课外挖掘自己感兴趣的地方：喜欢动画的，多看动画片；喜欢听歌的，多听英文歌曲。英语就是一门工具，通过它寻找自己喜欢的东西，不要局限在课本和课堂上。
　　顾群辉：我一直鼓励学生要学Crazy English(疯狂英语)。胆子要大，脸皮要厚，要敢开口说，不停地说。学校里和同学说，在家和家长说，即使没有人也要自言自语地说。我教过的学生里，有一个智商偏低的学生，其他科目都学不好，但英语却说得很“溜”，因为他逢人开口就说：“Good morning”(早上好)，“Nice to meet you”(很高兴见到你)……我分析过，要说英语与其他科目有什么不同之处，我感觉——英语是“说”会的，而不是学会的。
　　★关键词：记单词
　　话题：很多学生和家长都苦恼记单词。单词在学英语过程中是否真的那么重要？有没有好的方法记单词？
　　●单词编成顺口溜很实用
　　寿筱霞：记单词虽不是最重要的，但少了它英语绝对学不好。记单词的方法有很多种，比如图片记忆法、对比记忆法等都还挺有效。我觉得记单词最好的方法是根据单词发音规律记。
　　顾群辉：初中教学和小学侧重点不同。中学里单词非常重要，考试中的很多词语题就是在考单词量，单词不认识根本无从下手。我经常告诉学生，假如英语是一座大楼，单词就是砖和瓦，光有梁没有砖瓦，造不出大楼。单词是最根本的，也是最重要的。到了中学后，教材词语量特别大，而且开始有长单词，长的单词有十几个字母，光靠读音记可能力不从心。
　　我主张用“联想法”。例如，hippo(河马)这个单词，可以编成顺口溜：嗨(hi)，河马的屁屁(pp)是圆(o)的。那么学生一下子就记住了。记单词，老师这一环很重要，如果老师能提供好的记单词技巧，学生就轻松了。
　　主持人：顾老师的联想法很好，让我想起自己读初中时流行的用中文标读音方法，例如，dog(狗)标成“道哥”，好像现在也有学生这么做，那么这种方法好不好？
　　(现场一男生)：我学过一个词组，就是how funny(很滑稽)，我们都这样标：好烦腻。
　　顾群辉：孩子学音标前，这是普遍现象，把what(什么)标成“瓦特”，把Nice to meet you！(见到你很高兴)标成“耐死吐泥鳅”。但用汉语标读音不可取，会误导发音，以后想纠正都难。
　　卢晓霞：顾老师的方法是为了激发学生兴趣，是由谐音来引发联想，并不是用汉语模拟读音。
　　周海霞：记单词、学英语，方法、态度很重要。如果能把单词通过视觉或听觉等方式表达出来，学习效果必定会更好，像hippo(河马)，如果能利用多媒体教学，让单词变得有颜色，有声音，那学生肯定一下就能记住。
　　还有一点就是坚持，方法再好也来不得半点偷懒。学英语是一门苦功，只有不断模仿，不断地说，才能学好。当别人对你“刮目相看”时，你就会很有成就感了。
　　★关键词：语法
　　话题：英语中单词、语法都很重要，对语法，老师们怎么看？
　　●语法多运用一定会掌握
　　顾群辉：这要讲年龄段。小学时，语法可能没那么重要，会听、说就行。如果就是为了交流，可以抛开语法，不会有太大影响。我有一次到马来西亚，我发现那里的服务员英语说得很流利，他们不会拼写，发音也不准，但他们能用来交流。但在中学，语法是必考项目，不学不行。
　　语法讲究语感，假如每个老师都按书上那样教，肯定要把学生教“死”了。书上的语法太复杂，我主张在教学中把语法化繁为简。比如，我给学生讲定语从句时，会分成四步：找词-代词-整队-插队。黑板上一画，清清楚楚，没有学生会错。当然定语从句还有其他特殊用法，但基本概念是不会错的。老师们要把语法精炼，而不是照本宣科，要帮助学生理解，掌握技巧。
　　周海霞：英语不像理科科目，如果思维没有发散，题目就做不出来。英语内容虽多，但都不难，只要你认真学了、记了、背了，不会差到哪里去。但如果要学得很棒，说得很“溜”也不容易，想上升到高层次，语法必不可少。我们能做的就是让这个过程轻松些，快乐些。
　　另外，可以把常用语法放到一些经典、实用的句型中。学生背熟了句子，语法也潜移默化印在脑海里了。“新概念”教材中的课文也强调在经典句型中渗透语法，培养语法意识。
　　卢晓霞：小学阶段虽然重视口语，不强调语法，但并非指英语单词间是孤立的。学生在表达时都以正确语法形式呈现，但他可能不知道这是什么时态、语态，他只知道我在这个情景下要用这种形式。这说明学生已经有了一定的语法概念，但还不够系统。
　　★关键词：发音
　　话题：很多学生口语说得很溜，但一到考试就不会。这种现象的问题在哪？请老师们给出建议。
　　●记单词必须多管齐下
　　周海霞：学生口语好，可能在于他的发音准，同时敢说。但他的语法和句型也许掌握得并不牢固，否则做题时应该不会觉得太难。也可能是单词原因，他会说这个单词发音，但不会拼写。
　　顾群辉：我也发现，很多学生背得很溜，甚至一个字母不差，但他不会写。为此我特别制订一套方案——初一学生，要求把课文背熟；初二学生，不光会背，还要会默写。我带的初三学生很长课文都能默写，这个方法非常好，因为他默写时把以前学过的单词都过了一遍，不光掌握了新知识，也温习了旧知识。
　　寿筱霞：这个情况在小学里更严重一点，很多孩子说得好，但写不好。解决这个问题，我想说六个字：眼到、口到、心到——听说读写“多管齐下”。
　　★关键词：阅读，作文
　　话题：英语考试中的完形填空和阅读题，很多学生都觉得难，失分率高。做这类题有没有技巧？写好英语作文有没有好的建议？
　　●写作和阅读要日久见真功
　　周海霞：这类题目与基础题的侧重点不同。基础题以语法为主，这类题侧重考查综合能力，往往写作、阅读、完形填空才是真正体现英语实力的，主要考的是你对整篇文章的理解。应对这种题，也有技巧，比如上下文推敲等。平时要多读多练，培养良好语感。
　　顾群辉：按照教学大纲规定，除学校配套教材，学生还要达到课外15万字阅读量。如果你做多了，阅读能力自然就上去了。有时也可以使用策略，如英国人比较坦率，文章开门见山，中心句多在第一句或最后一句。只要做多了，发现规律了，有一定语感了。这样阅读题、完形填空题、写作都会得心应手。
　　初一，我要求学生做“每日五句汉译英”，相对简单；过一个学期，有一定积累就开始写连贯短句；然后试着每周写一到两篇小短文。同时我还借鉴学语文的方法，让学生现场作文。写出来我就贴到教室墙上，让学生间相互批改，学生给他人挑错的同时自己也有收获。
　　★关键词：初小衔接
　　话题：英语考试中的完形填空和阅读题，很多学生都觉得难，失分率高。做这类题有没有技巧？写好英语作文有没有好的建议？
　　●英语和汉语拼音会混淆吗？
　　卢晓霞：这个问题因人而异。有些父母英语本来很好，可以日常交流，那么孩子从小就沉浸在好的氛围中，自然长大了也不会惧怕英语。我个人觉得：小学一年级开始学英语比较合适，但一定要系统化地学。
　　学生是否会混淆英语和汉语拼音，取决于他学得用不用心，而不是时间上错不错开。三年级开始学字母，同样有混淆的。随着年龄增长和学习深入，他们自然会把两者区分开。比如有的孩子父母分属两个国籍，从小生活在两种语言环境下，但孩子长大了同样能区分开两种语言。
　　●中小学英语会断层吗？
　　卢晓霞：以前，常说初一打基础，初二见分晓，现在却是小学高段学生的英语水平就开始分化，进度相应提前。我教小学，第一次去初中听课，给我的印象很深。第一节听的是初一英语课，内容和小学三年级差不多；第二节听的是初三的课，难度迅速增加，层次上升很快。
　　和初中老师交流我们得知，学生刚进初中水平参差不齐，各自优势方向也不同，老师只有照顾比较偏后的，把起点放低一些，很多时候是从零开始教。但毕竟中学有相应的教学要求，学校必须参照中考教学大纲安排进度，难免教起来会比小学“快”很多。
　　●对于小学英语，中学老师怎么看？
　　顾群辉：有老师说，小学学英语好，到初中口语更“溜”；也有人说，干脆什么都别教，一张白纸更好“画画”。对于刚上初中的学生，我们都要从零开始，连26个字母都要重新学过，但同时初中教学跳跃快，深化快，对学生的要求相应高了。
　　我经常去小学听课，发现小学英语教学最大问题在体制上。小学升初中不考英语，所以相对于中学英语，小学里往往没有形成相应考试体系，标准也降低很多。有一回我去小学听课，发现有个英语老师同时教6个班，课时排得太紧，根本没空关心学生。我觉得：既然小学开英语课，就要开得规范到位。 

致一个学生

学生也是有个名字的，但抱歉，我不鼓励你们用真名，因此不知道这个student's name. Sorry.

He worries about two things, 1)too many textbooks trouble him, and maybe trouble other students; 2) 蒙题（他说是胡题，我理解为蒙题，不知对否？）的话题量太大了，也没个知识点，那该怎么办？My answer is

there are no简单的答案,因此有些事我会再继续爬格子(不过现在we type).But I still try to say something.

1.从我个人的观点来看，我鼓励人多读。不过多读，类似于泛读。精读的东西，我则主张越少越好。比如，我相信学培根一篇文章（如Of study)，如果学好了，那获得的收获会好过去粗粗地看完培根论说文全集。我是从语言学习的角度来说的，自然。从较少的篇幅中尽可能地吸收营养，那么相辅相成的多读（泛读），则成为一种印证自己所学与补充小篇幅精读不足的手段。因为你在短文中学到的是否对，自己不能肯定，需要印证。而且，文章短，语言现象就不能涵盖全面，需要扩展。

同时在多读（泛读）中，语言则退位，让步于知识和信息的获取与美的欣赏。语言学习与欣赏语言不是没有关系的，前者是后者的基础，但我们不妨在多读时暂时忽视前者，也就是下意识地让它成为我们欣赏的基础。呵呵。那么，我们需要的就是感情的投入与准备好随时共鸣。对于英语阅读时不能理解的现象，鼓励你们到汉语中寻找相似的例子，从汉语中找规律然后迁移到英语中去。汉语的排比多了使我们情绪越来越高，或越来越激昂，或越来越悲伤，英语也是一样的。其他的情况也类似。如强调时喜欢倒装结构。英语如此，汉语也是如此。“哇！太漂亮了，你看那花，真是太漂亮了。”我们不说那花太漂亮了。是吧？英语也是Wow, so beautiful! How beautiful the flower is!你催帐时也说“两百，快，你还欠我两百”，你不说“你还欠我两百，快点还吧！”。当然你说，我也像后面那样说啊。呵呵，我们讲过嘛，一切看情况而定。前者是你说了后面一句他还不给你钱，几次都不给，你们要吵架了时说的。

不过问题是你们问我书太多了怎么办？If I were you, 我还是都学。因为学习不是要事无巨细不论黑白全学的，课文是多，但是这也说明了其中我们不用学的（从语言学习角度来讲）也多。是不是？我们要记忆和练习的，是我们还不会的。我们会的嘛……怪了，你傻啊！会了还学什么学？呵呵。

有的同学might worry that他基础太差，有的人不用学这些也都会了，可是对他来说那是句句都不会啊。这个问题也是个假问题，不必当真的。因为我们从语言学习的角度来看，这几本书，就是再加几本书，能有多少语言现象？归纳、整理、简化、合并之后，还有多少？厚书不是变成薄书了吗？

And这种说法，把我们带到了这个friend的另一个问题去了。我们看第二个问题。

2.蒙题的话量太大了。

那的确是，如果你蒙题，再少的题也觉得大。我讲过一个例子in my own memoir（you might have read it)，有一次我考试遇到的四个选项只认识一个词。那我蒙不蒙，三个选项我不认识，那个量不小啊！所以我不同意不喜欢人蒙题。那跟抓阄和打赌碰运气，are exactly the same.

也许有人会讲语感，说有语感了，我就能做对了。但你别问我为什么我会那样做，那是语感，我会，可是我说不出原因。孩子们，不要迷信语感。所以拿到你们的教材看到中间出了语感训练部分，我的心堵的慌。除了里面的记忆与背诵和朗读外，那些诗与笑话，能说是训练语感吗？笑话是取乐的，当然因为让你乐你就也容易记住不容易忘掉。但诗歌虽然美，可是限于其特殊的语体，古语、方言、语法的古奥或临时扭曲（这个词在这里不是恶意）都会出现，背了这些之后，不从欣赏的角度和理解的角度来说，对语感有什么帮助？

如果你说多读对语感有帮助，我承认。我不否认有所谓的语感。我所理解的语感是用的多了，就掌握了某些习惯的说法。如我们方言讲“I don't know”时会说“知不道”，与普通话不一样。你问我为什么，我说不上原因来，只能大概地讲可能是什么原因。但这看来是语感，其实专门研究的人会告诉你这种汉语流变的过程，它是有原因的。另外，如果你问我看到梧桐树会想到什么，我会说我想到的是雨，是秋风和萧索的天气，是某个古人的小窗，是怀人的眼神与长叹，这我想也可以看成是语感。但这些是一种文化现象，是古人作品给我心中带来留下的印迹。外国人看到龙会觉得邪恶，我们看到白衣服会想到死人，虽然现在也用在结婚时了。这些是语言给我的感觉。但我不怎么同意语感可以帮助我们分析和解决一个问题。那么，在我看来，语感也是蒙。或者，是其实已经掌握了大量的语言现象之后，但欠缺一点分析或语言知识的结果。

话是扯太远了。我其实对这个问题的解决有一个建议，就是我之前说的“触类旁通”和“举一反三”。也是上一个问题就谈到的整理、归纳、总结、分类、化归、简化。我喜欢做这样的老师，不是教你们what to do（不单单是教what to do，因为虽然我希望你们主动地创造性地学习，但有些人不肯，因此我就只能按自己的想法告诉他们说，你们这样做好不好？！)，而是更重要的how to do和why to do。我喜欢的话是“授人以渔而非授人以鱼”，也包括“知其然”并“知其所以然”。

“知其所以然”之后，你们的知识就是一串串的，不是一个个孤零零的。一串串的自然比一个个的在数量上要少，而且还能自己创造。别的老师（中学你们就学过，你们的中学老师）可能会告诉你们forget to do与forget doing，remember to do与remember doing，stop to do与stop doing等是几个不同的知识点，like to do与like doing，go to do与go doing也是不同的知识点，而且前者与后者的差别更大，还有一些其他类似的东西，你们慢慢背吧，语言学习就是一个记忆的东西，你不下苦功怎么能学好呢？

老师说的没错，就像昨天Jiangsheng说的，要“天降大任”了。“苦”的确可以锻炼你们的毅力，但苦了三年，我不知道你们的毅力练得怎么样了。而我总觉得，我们需要毅力，但能“开心”地做，何必苦巴巴地过日子？

因此，我只会告诉你们，这里没有语言点。如果有的话，你们记住不定式与动名词的概念上的区别。再细一点，你们注意“to”这个词。它是有不同的功能，如作介词，作不定式的形式（也就是说没有意义了），作将来式的形式（也是没有意义了）。但在我看来，这些不同的功能其实根源只有一个，就是它的本义，作为介词的那个表示运动状态（或趋势）的“由此及彼”。

首先，由此及彼，表示的是它有一个具体的对象。所以like to do后面的宾语应该是具体的，go to do的对象也是具体的。你说我喜欢画画时，应该说I like drawing，而不应该说I like to draw.如果你说I'll go shopping，也就是说你这人就是喜欢购物和败家，如果你要去买一本书，千万不要用这个短语（如果你说它是短语的话）。

其次，由此及彼也表示在动作上，此在前彼在后，彼就是将来的或后来的动作。也就是说它可以表示将来时态。因此才会有forget to do指忘记要做的事，remember to do指记得要做的事，stop to do指停下来做另一件事。这样理解了之后，你们还会说不明白stop to do与stop doing的区别吗？如果你非要说Please stop to beat me，呵呵，我也没有办法，是你自己要我揍你的(还是千请万请的让我揍你，不是欠扁是什么？），谁让你不说Stop beating me.

这里，我只是举一个小例子。当然，这个发现和做法是完全独创。能创出来，是因为我喜欢思考和总结，如果你们也能思考和总结的话，还有什么难事啊？什么大不了的，不就是种鸟语吗？中国话那么难，咱不也学得呱呱滴？

但是，这两个问题确实还引出来另一个问题，那个问题我会再细细地讲。也就是书多了，生词不就也多了吗？生词也归类吗？怎么归？坦白说，有些问题不要光想着问我，问我是好事，但是自己也动动脑筋！呵呵。动过脑筋的先生女士们，你们等等看我的说法，或看看我之前的文章，看看在动脑筋方面，我们是不是可以交流一下意见。今天先这样，不知不觉，又啰嗦了许多字。其实字写多了不好，让你们来是想让你们看我写字的，可是我写多了，你们自然就不来了，会吗？

转贴：五步法记住单词永不忘

（声明：我只是转贴，不发表个人意见。）

五步法记住单词永不忘

英语是一种拼音文字，大多数字母和字母组合都有一定的发音规律。只要注意观察，就会发现拼写和读音之间的联系。www.go7d.com* `9 ?- m' l( ]

1 记准每个单词
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要想快速、准确并且大量的记单词，正确发音是一个重要途径。宋代学者朱熹说过，读书要三到：心到、眼到、口到。学习过程中感官参与的越多，识记的效果就越好。因此，在学习单词时既要看形，也要读音；既要动手去写，又要动口去念，使多种感官参加记忆，通过多种渠道获得息，这样可以在头脑中对同一个词形成多种暂时神经联系，日后即使有某一联系中断了，也可以其他联系为线索，把这个词回忆起来。教育|学习|交流|外语|韩语|日语|英语|俄语|西班牙语|会计|UC|生活1 M' ?9 S! c# F, G
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2 掌握记忆步骤
教育|学习|交流|外语|韩语|日语|英语|俄语|西班牙语|会计|UC|生活" r4 W5 u% {' x  [8 C& i
课堂上许多学生看到单词表中的生词，首先进行的是拼写，这样在有限的时间里，很难把涉及的单词都记下来。即使记下来了，由于对单词的读音和汉语意思注意不够，当老师说到这个单词时也反映不出是哪个单词；而当他们看到那个单词时，又不知道其汉语意思，这样影响了听课和理解课文，而且，时间稍微一久就会很快忘记这些单词。www.go7d.com$ \* b! V: {+ ?" [1 J& n
教育|学习|交流|外语|韩语|日语|英语|俄语|西班牙语|会计|UC|生活" V1 y) a, N" G0 X; P& l1 M; s. g  x$ ~
做事情讲求提纲携领。学单词也要先抓主要矛盾。首先要对照音标读准单词，直到离开音标也能准确流利地读出来。接下来是看着单词记他们的汉语意思。单词的汉语意思记下来以后再进行第三步——看着汉语说出相对应的英语单词。以上这三个步骤做好后，即使不会拼写也不会影响听课和理解。如果课堂上还有时间的话，可以进行第四步一一拼写单词。经过前三个过程，我们已经对这个生单词“照过很多面”，不会对他的拼写很生疏，再加上一些发音知识，就会比较省力地记下单词的拼写。以UC聊天室为基础,论坛为扩展的交流方式,为大家提供网上交流学习的空间.: m; u, \& X/ A" V0 `" b2 c

3 联系上下文记单词

记下一个单词的发音、拼写、词义，并不一定真正掌握了这个词，因为英语中有许多词是一词多意、一词多性或一词多音等，要真正掌握或判断其词义、词性等，只有依据句子，联系上下文来完成。实战证明：联系上下文记单词，既可在句子中准确了解单词的读音、词义和用法，又能利用上下文的联系来记单词，防止遗忘。
教育|学习|交流|外语|韩语|日语|英语|俄语|西班牙语|会计|UC|生活9 M1 L" W) `; n/ e. `& `4 ]
4 及时复习，经常复习教育|学习|交流|外语|韩语|日语|英语|俄语|西班牙语|会计|UC|生活& K: ~  C* p3 }: V# m6 T8 q2 e: X

单词学得多了，时间一长就容易遗忘，这是不可避免的。防止遗忘的有效方法之一就是及时而经常地复习。复习方法可多种多样，依据个人情况而定。下面分别谈几种：
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4.1 归纳法教育,学习,交流,外语,韩语,日语,英语,俄语,西班牙语,财经,股票,UC,会计,生活9 ~) ~( D1 q- d
以UC聊天室为基础,论坛为扩展的交流方式,为大家提供网上交流学习的空间.) G0 k$ D" U1 o. d) e4 G
把同一词根的词类归结在一起。如 relate，relation，relationship，relative，relativity，relatively等。起点教育论坛-您的网上学习园地# O; G- Z! `+ x" ~9 L' M
以UC聊天室为基础,论坛为扩展的交流方式,为大家提供网上交流学习的空间.3 O1 M+ D# e+ |! i, n  d$ h
4.2 分类法www.go7d.com4 m7 }; [# s, Y+ P+ o2 w
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按类的意义分别记忆。如lizard，snake，serpent，python，cobra，snail，rattle—snake，centipede，worm，spider等。以UC聊天室为基础,论坛为扩展的交流方式,为大家提供网上交流学习的空间.* |' K" M1 N; O  Z9 I/ E

4.3 对比法
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把反义词放在一起。如 heavy和light，thick和thin，buy和sell，near和far，high和low，short和long，forget和remember，wrong和right等。

4.4 辨识法教育,学习,交流,外语,韩语,日语,英语,俄语,西班牙语,财经,股票,UC,会计,生活! v' Q( w3 e' x8 s! r

把同义、近义词放在一起进行辨识。如many，much，a lot of；close，shut，turn off，switch off；have to，must；because，since, for等。以UC聊天室为基础,论坛为扩展的交流方式,为大家提供网上交流学习的空间.1 i+ q5 z( m% Y4 k4 U4 h7 M
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4.5 比较各词的音型上的异同，防止混淆www.go7d.com) ], D. O* A0 o0 R

如拼写上只有一个字母不同的词：light，fight，tight，right，night，might，sight；ball，bill，bell，boll，bull等，音同形异意不同的词：sun 和son；too和two等。
以UC聊天室为基础,论坛为扩展的交流方式,为大家提供网上交流学习的空间.  t! B) d- U6 P: ?' }" D
5善于发现错误的记忆方式

英语中总会遇到一些单词，似乎是记下来了，但有时别人一打扰，自己立即会疑虑起来，感到有点吃不准。如“烤鸭”是roast duck，还是 toast duck。遇到这种情况要勤查字典，字典是位知识渊博、百问不厌的老师。在字典上找到正确答案后，把她记在本子上，并根据自己的生活和学习经验，找出能够纠正错误记忆的有效方法。记单词要将机械记忆和理解记忆结合起来。记单词的方法很多，要在实践中找出适合自己的最佳途径，做到事半功倍。

哈佛图书馆墙上的警句(英汉对照版）

 

 

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哈佛图书馆墙上的警句(英汉对照版）

于 08-11-27 通过 中国教育人博客 作者：freewind31

哈佛图书馆墙上的警句(英汉对照版）

1. This moment will nap, you will have a dream; But this moment study,you will interpret a dream.
此刻打盹，你将做梦；而此刻学习，你将圆梦。
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2. I leave uncultivated today, was precisely yesterday perishes tomorrow which person of the body implored.
我荒废的今日，正是昨日殒身之人祈求的明日。

或者：我无所事事地度过的今天是昨天死去的人们所奢望的明天。
3. Thought is already is late, exactly is the earliest time.
觉得为时已晚的时候，恰恰是最早的时候。
4. Not matter of the today will drag tomorrow.
你不可能将今天拖到明天。
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5. Time the study pain is temporary, has not learned the pain is life-long.
学习时的苦痛是暂时的，未学到的痛苦是终生的。
6. Studies this matter, lacks the time, but is lacks diligently.
学习，缺的不是时间，而是毅力。
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7. Perhaps happiness does not arrange the position, but succeeds must arrange the position.
幸福或许不排名次，但成功必排名次。
8. The study certainly is not the life complete. But, since continually life part of - studies also is unable to conquer, what but also can make?
学习不是人生的全部。但是，连人生的一部分——学习，都无法征服，你还能做什么呢？
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9. Please enjoy the pain which is unable to avoid.
请享受这无法回避的痛苦。
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10. Only has compared to the others early, diligently diligently, canfeel the successful taste.
只有比别人更早、更勤奋地努力，才能尝到成功的滋味。
11. Nobody can casually succeed, it comes from the thorough self-control and the will.
没有人能够随随便便成功，它来自彻底的自我控制和毅力。
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12. The time is passing.
时光在流逝。
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13. Now drips the saliva, will become tomorrow the tear.
现在的口水，就是明天的泪水。
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14. The dog equally study, the gentleman equally plays.
狗一样地学，绅士一样地玩。
15. Today does not walk, will have to run tomorrow.
今天不去走，明天就要去跑。
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16. The investment future person will be, will be loyal to the reality person.
投资未来就是忠于现实。
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17. The education level represents the income.
教育程度代表收入。
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18. One day, has not been able again to come.
昔日不会重来。
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19. Even if the present, the match does not stop changes the page.
纵使是现在，对手也不曾停止过学习。
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20. Has not been difficult, then does not have attains
没有艰辛，哪来收获。

 

 

 

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听力练习tips

we'll begin with our 听说course tomorrow morning. So, before doing that, I have something to share with you.

First, listening and speaking are not just 听说。不要孤立地看问题。语言这东西，是一囫囵个的，也就是说，他们是一个整体。人为地割裂他们成为读、写、听、说其实不见得全是好事。If your reading vocabulary太小，or if your 发音 is 很bad, 那么，你们是听不好的。是不是？或者，如果你们在读课文时，没有办法第一遍就看懂，那么听的时候可能听懂吗？

当然，这种可能性不是没有。那是因为你们读的时候可能也have problems.简单的东西如果能听懂，读起来却不那么快，because the speaker speaks by sense groups，也就是人家给你是一个意思一个意思说的，你能听出来人家怎么断句。你们自己在read时，反而不会断句。呵呵。

이,听力不是要让材料适应自己的耳朵，而是要让自己适应人家材料的耳朵。上一篇post中我说过这个问题。在听电影时，你们也许能感觉到，the faster the words, the quicklier you master.讲的快的反而好懂。那是因为缩短了你反应的时间。本质上，我们在听东西是不是一个字一个字的听的，如──

果我说你好──

不要脸，

what do you feel?我们讲相声不是常这样说吗？第一听来磕磕绊绊，第二不知道后面讲什么，有时候会笑死人的。但讲得快了，就反应的快了。其实中文和英语是一样的。不都是话吗？没什么大不了的。It's no big deal.

tres, 因此听快速英语是有道理的。我说了，慢速英语和快速英语几乎是两种语言。所以不要只听慢速英语，自以为是循序渐进，但其实学的反而用不上。呵呵。因为除了人家迁就你，你一般是听不到慢速英语的，当然，有时候人家一字一顿地跟你讲，你听到了慢速英语。不过，中国人一般一字一顿地讲话的时候，经常是在骂人的。English, almost the same.

I am not saying you can only listen to stardard English, 我只是说，不要只听慢速英语。

fourth, 听说和读写确实没有太多的界限。不要以为我上读写课你们不能练听力，而听力比读写更重要。其实无所谓哪个方面比哪个方面更重要。你嘴小一点就好看了？但如果鼻子大，嘴小会更难看，所以我们要求的是整体的进步。是这个道理吧？我们上课时，你们可以听其他同学、老师、磁带等等的发音。千万不要放弃，以为听不懂就算了。因为you give up trying, you give up yourself.

Now, 我再给你们正式的一些注意的方面。

1. 听力不是只在听力课上才能练。老师给你们做的，不应该只有放几遍录音的问题。因为你们自己也能够做这些。如果是这样的话，听力课有没有也无所谓。
2. 听力的基础是发音。发音不对，听的也千差万别。我在不会发[th]这个音之前，听不出来[th][s][sh]的差别。这个也是一样的。有时候学生讲了半天，老师听不懂，又不好意思伤害学生自尊心，就是这种情况。听不懂是因为发音不对。是吧。当然，关于发音，我们会再细说。但课堂上我只能偶尔讲，没有太多时间。我会放到博客上。
3. 听力要听的是节奏。你们要学会英语的节奏，按照这个节奏去思考、阅读、写作、听与说。每种语言的节奏都不一样，如我们要听一个电台，也得找准了它的波段，道理是一样的。所谓节奏，我们会再说，但现在知道大致分强弱，快慢，高低，声调，停顿等就可以了。还有，关键的是一个意思单位一个意思单位的来听，不是一个词一个词，更不是一个音一个音的来听。
4. 我需要你们好好地思考你们讲汉语和听汉语是怎么讲，怎么听的。语言的大致的规律都差不多。比如，语言都是一个线性的过程，就是我们是一个音一个音说出来的，因此我们在听时就是不断地把新的音加到前面的音上去。这样想想，好累啊。不过，我们知道把一个一个音加成单位后，基本上就不管它了，我们就开始下一个单位了。如果说的好说的多也听得多，有些就没有这么辛苦，就是一个自然不用注意也能懂的东西了。所以你们每个人都会说that's all right，thank you, bye-bye是不是？甚至byebye每个中国人都会，我们都觉得它快成汉语了。呵呵。
5. 要用。就是不管多难的东西多快的东西，你要学着用它。和你的同学们啊开玩笑，开几次就好了。骂人的话我们学得都快，是因为者是想着去拿这些和人开玩笑。你可以和你的男性同学开玩笑，your girlfriend called you and said he would be here at 12 p.m.你同学没反应过来,首先是晚上12点,然后他女友竟然是个男的.不好玩吗？他听明白后可以说it sucks.这就是一句脏话啊.呵呵.这样开过两次,你还怕别人这样开你的玩笑呢,你看是不是就记住了?
6. 最初是难的,很慢,也感觉很苦(有可能会这样吧.).但要坚持.一句话说几遍,你就特别强了(关于那一句话),不同的几句话说几遍,你就很强了(关于语言本身). 你说过I'm your boss(我是你老大),I'm your brother(咱俩好哥们儿),I'm your father(一般别这样啊), I'm tired, I'm attractive等等,I'm your这些以后你就不用听了.说过几次I believe we can make friends, I believe Zhang Ziyi is beautiful, I believe the teacher is old等等,I believe也就不用听了.道理是一样的.
7. 你们在听我上课时,要注意我和你们讲话的语气.我常会用情态动词,但你们不留心.情态动词是表示感情的法门,我的礼貌与含蓄,与鼓励与玩笑,全在这几个词中间有了.但你们不知道我的这些表情与情绪的变化.呵呵,回去看看书吧.然后在说话的时候也用上,要用would you...或would you please跟你说话,因为这是很礼貌的话啊.一般不要用can you,因为这样不礼貌.你说can you help me?还是Will you help me,还是Would you help me?,或者Would you please help me?感觉差多了.第一个不礼貌,你就不能帮帮我?(因为用can表示能力,这样问有怀疑别人能力的意思.当然我的汉语翻译不是很好),第二句是你帮我下吧.第三句是你帮帮我好吗？第四句是真切地恳求你帮个帮.呵呵.这一条与听力关系似乎不大,是与人际交往关系更大.人要有眼色嘛,中国人最讲究这个.
8. 要注意听轻重音.人们在讲话时,重要的东西会说得慢,说得重,说得清晰.多听听后你们就知道有些话不要全用心听的,就听这些重点,就好了.这个我们也是从讲语言,讲中国话的角度来的.
9. 注意听他们讲话时的呼吸控制.他们是一口气吊着说的.呵呵.
10. 听时,注意他们的连读和爆破,你们自己也要注意自己的连读和爆破.如I wan to learn a little bit more.这后几个词说出来,可能开始谁也听不懂.
11. 说话这东西有基本规则,但没有普遍的规则.一句话音调内容可以有很多很多,丰富得不得了.因此,你们要学会变通.不懂的时候,多想想汉语的情况.重读啊什么的都是这样.重读音节可以改地方,发音可以变化.如果拘泥于一个规则不懂变通,会感到很沮丧.另外,这些变通其实是有法可循的,就是他们的具体运用的情况.你们能理解就好说了.

先说到这里.呵呵.我已经很累了.

关于英语songs

First, I'd like to 贴一首歌词(Lyrics)。这首歌是Titanic的主题歌，想必你们都很熟了。那个故事，很感人，very moving.嗯嗯，you all know.

──────────lyrics of 泰坦尼克号────────

My Heart Will Go On

                               Sang by Celine Dion

every night in my dreams
i see you, i feel you,
that is how i know you go on
far across the distance
and spaces between us
you have come to show you go on
near, far, wherever you are
i believe that the heart does go on
once more you open the door
and you're here in my heart
and my heart will go on and on
love can touch us one time
and last for a lifetime
and never let go till we're one
love was when i loved you
one true time i hold to
in my life we'll always go on
near, far, wherever you are
i believe that the heart does go on
once more you open the door
and you're here in my heart
and my heart will go on and on

there is some love that will not go away
you're here, there's nothing i fear,
and i know that my heart will go on
we'll stay forever this way
you are safe in my heart
and my heart will go on and on

──────────The lyrics ends────────

一

我知道你们对funny and interesting things感兴趣，这是human nature。天性使然啊。I am no exception.就是说，我也不能免俗了。我自己once还有自己每周的Top 10 Stars，就是说我自己也做偶像排行榜。我的老师们就被我称为钱偶，陈偶，张偶，高偶，but for their particular names, I won't tell you here. :)

因此，有对English极为不感冒，甚至可以说hate英语的同学，可以announce/claim，I am fond of English songs。

因此，有许多人许多方法说，你们可以learn English by songs啊！是不是？

能吗？

Of course you can. But before discussing about this question, 咱们能不能先跑个题儿？

二

吸引你们的东东are coming, just wait and see.

有一本书啊，叫做Learning English by Fast listening，它有一本姊妹书，或说他们是twin books吧。那本书叫《速读学英文》。这两本书，在我个人的memoir里面，appeared. If you read through my stories, you might remember.

那本书里谈了很多的关于rhythm的things。你们也know，这本书极为极为地重视语言的节奏问题。

It says, to learn the rhythm of a language，最好你开始根本不懂这门语言，没有听过the language.哼哼，这一点，你们怕是没有可能性了。它还说啊，要听English呢，最好要听standard English, not special English,因为在他看来，慢速英语根本就不是English嘛。这个问题你们也可以have your own ideas. Anyway, 它不是没有道理滴！因为你们常常发现能听得懂老师讲课，听老外说话，还是一头的雾水，무척confused.那简直就是两种语言嘛！老师讲的不是英语吗？是啊！为什么还听不懂呢？因为老师第一可能水平不够，第二可能照顾你们的水平，第三没有老外那么夸张自如的发音腔调，完全是live in two different worlds嘛！当然了，老师能understand the native speakers' English, 但是常常被你们的英语难得大汗直流。原因是the same.

It does not matter. The book also says, 要听英语的节奏，有一个窍门，就是要多听狂听英语歌。满意了吧？

But Why? Just take a breath for it is ...

三

Now hold your breath.

我们要开始说了啊！但还是要扯远一点点，only a little further, do be patient with me.

We'll begin with a 沉闷的，more theoretical theme. 我们来谈谈the 关系 between music and language吧。

你们听过了迪翁小姐（就是Celine Dion)唱的“我心永恒”，再下载一首毛宁唱的中文版“我心永恒”或者张惠妹唱的中文版去听听。有什么感觉？

What? You can't find them? Oh, it sucks. But don't mind, find yourself another two songs, the Chinese 茉莉花 and its English version.

有什么感觉？是不是毛宁不好听？毛宁不会唱歌？张惠妹的就好听了吗？不见得吧？中国江苏的茉莉花多好听啊，那个英文版，你们是不是在奥运会闭幕式上听过？难听死了。我觉得。

是歌曲的melody有问题吗？不是的。关键是两首歌产生的原因和背景。这是两种语言之间的问题。音乐，与语言，是有关系的，而且their relationship is closer than you can 想像。

中国话是一种元音与辅音结合在一个字的语言，一般我们没有辅音的尾音，至于-n as in Zhou Jielun or -ng as in Mao Ning,我们早不把他们看成是尾音了，不影响我们的听觉。这和法语中的-on是一个概念。但English很不一样，他们有尾音，而且一个单词中也有这样的情况。因此，中文的节奏与英语的节奏是不一样的，一般说来，中文歌就更适合旋律性的，而英语歌就更适合节奏性的。中国北京有个famous but not so famous as you might know的男歌手，叫李小龙，他九十年代就非常注意和喜欢rap或说唱风格的歌曲，但影响太小了。说唱风格的中文歌曲后来倒终于有一个人成功了，那人叫Jay，有些人说Jay的中文歌，根本不叫中文歌，because you'll never recognize他唱的是什么东西。有一次这个Jay要给张艺谋大哥的《满城尽带黄金甲》写song了，张大哥提了one requirement which was that you must sing clearly.你们记得吧？但那首歌，我觉得除了嗓子，很不Jay.

呵呵。有个写词很出名的音乐人，叫洛兵。He wrote 《丢手绢》 for 毛阿敏，《你的柔情我永远不懂》for 陈琳，《你是这样的人》for 刘欢，《我的眼里只有你》for 景岗山。He was very famous.他叫过评词的essay,里面他评一个香港的famous lyrics writer, 他说这人很出名，但也有失误的地方，因为他把“的”字给放到了一个很强很长很重的音上面。你们自己唱一唱，如果把《丢手绢》的“丢－丢－丢手绢”唱成“丢手－丢手－丢手绢”是什么感觉？

那真是苏慧伦的一首歌，“天下大乱发神经”！

四

也就是说，英语歌对于掌握英语的节奏十分重要。此为其一。

我们关于节奏的问题，还会再talk in details.你们要等我啊，而且要encourage我，我这人喜欢被人encourage and easy to get discouraged.但你们听力不好，阅读速度上不去，都跟这个rhythm有关。只是你们不知道而已。

第二呢，英语歌对于英语的发音也很重要。

here I must say sorry to you.因为席琳·迪翁不是一个讲英语歌的好例子，从这首歌里学pronunciation,那真是一个bad teacher.因为迪小姐是加拿大人，是法语区的Canadian.也就是说her mother tongue是French，不是English。We admit she is a great singer even in English.但她的发音不敢让人恭维。你们听她的一句'you open the door'的“open”的“p”，是不是发的像“b”？没错，因为那是法语的影响。法语喜欢把清辅音给浊化。我们拿她没办法。

但法语在元音和辅音的比例上与英语是一样的。也就是在节奏上，与英语是一样的。那么你们听“I feel you”和“and last for a lifetime”的'l you'和“fetime”，她的婉转歌喉都是在[i:]和[ai]上，[l]和[f]都是一带而过。这是因为英语和法语都是，有单独的不加元音的辅音。我们汉语不是这样。学语言就是这样，对于与我们自己语言不同的地方，grasp it and learn it.

英语歌还可以对我们在哪些方面重读，哪些方面轻读有影响。你们注意一下，就明白了。重读的那些词，都特别长，不肯轻易带过。而轻读的就不是这样。另外，英语有一个规律，就是弱读的不管有多少音节，占用的时值很短，而重读的一个音节，占用的时值与几个弱读音节是一样。歌曲对于这个，表现得很明显很明显。

还有啊，歌曲对于连读来说，表现得十分clear.例子你们就自己找吧。

第三，歌曲的歌词自然也是语言的一种。因此对于词汇和语法当然也有帮助。但这里我就要提醒你们了。要注意歌曲是一种形式的体裁，它strictly受曲调和节奏的影响。因此，语法和语言的拼写上，经常会与正式的语言文字有一点点差别。我们会在歌曲中看到“interestin”“'cause”甚至“coz”，是因为歌曲唱腔与节奏影响，这些地方就省掉了。

因此，做为一种学习材料，歌曲不是没有局限性。这个你们要注意，songs can help us to learn a language, but do not take is as the sole source.

五

我们注意一下其他东西吧。

第一，歌曲是押韵的。因此，你们在听歌时能感到这一点。这个我不说了。

Duo，歌曲是词汇是有限的，你们要懂得扩展自己的词汇。而且，一首歌曲的容量有限，要学到一些东西，需多听几首歌。

Thirdly, 要听歌，不够。你得sing the song.你不唱，上面讲的全will be in vain.你不愿意learn for no profit吧！

사,歌曲也能学一些语法。这个毫无疑问。但你要学了就用。如every night in my dreams I see you, I feel you, that is how I know you go on.注意，这里不说that is I how know you，因为后者是汉语，不是英语。英语与汉语的differences，对初学者来说，更多地表现在结构上，词序上，词性上。你要学了this song，就不要出现I how know you的事情。你学了far across the distance，你就要明白，across是从一处到另一处，有一个静态的覆盖范围和动态的由一点到另一点的意思，你以后就可以说far across the distance，或The shop was far cross the street，甚至你也可以明白为什么我们书上讲的come across是碰到、遇见的意思。你就不必见了一个across的句子，就把前面的动词也加上，然后问我선성님，这个是不是一个词组？许多词组其实可以不看成词组，关键是你要学活了。当然，你如果记忆好，不怕花功夫，把所有的组合全当成词组，甚至全部的课文都背下来，那也是本事。我喜欢磨刀，因为觉得会少花些砍柴的时间。但我不反对一直砍柴乐此不倦的事。只要you have fun in doing it. That's OK. But don't ask me that you have too many firewood to cut and that how you could cut more effectively. I told you!

六

好了，有个尾巴。喜欢你们听歌，喜欢你们学歌。也鼓励你们自己写歌，写中文的写英文的，鼓励你们把英语歌词翻译成中文自己唱，或把中文歌词翻译成英语的自己唱。通过这种练习，你们会掌握更多的东西。

还有，我经常这么“辛辛苦苦”地劳作，你们得给我一点鼓励，一点hug，一点掌声。如果你们来都不来，看都不看，我就要伤心to death了。呵呵。

再还有，我的课或博客里，会出现其他语言，是因为这些语言我自学过，或在自学，在不影响你们的情况下，我练一练，也好玩，也锻炼自己。你们要学我的样子，把语言用起来，玩起来。

我如何学习课文

（声明：我的做法，只是我的做法。说出来只是一种参考。反过来说，我既然要公布自己的做法，未必没有希望你们有样学样的念头。我也深知这一点。因此，你们要做的，还是有个自己的判断力，有些不妨一试，有些觉得我在胡说，就当我是胡说好了。我不喜欢千篇一律，没有个性的做法，对于我自己和我自己倡导的做法，也不例外。再则，我目前做这些事，固然是因为这是我的职责所在。但也是因为我完全是把你们当朋友看待。朋友之道，自然是礼尚往来。这里，我宁愿说Respects asks for respects，而不想说Respects results in repects.但我相信后一点。你们和我之间，是需要一个熟识的过程。As a teacher，我tends to be more主动，你们呢，也倾向于略为被动一些。我明白的。）

（同时，我的这两句英语，是英语的表达法。翻译成中文，一句是我尊重你们，你们也得尊重我[这是语气强一点的翻译，弱一点，就是我尊重你们，也希望你们尊重我。]后一句则是我尊重你们，你们自然也会尊重我。呵呵。英语省掉了人，直接以抽象名词为主语了。你们看多了，就会有这个感觉。因为以物主代词为主语，静态主语静态句，事实上是英语思维的一个特点。这不是语感的问题，是学习与积累与总结与借鉴的结果。我们以后再谈语感，这个不怎么重要，我会放到老后面。刚开始，一切以要紧的先说。事分轻重缓急嘛！好了，闲话少扯，言归the point.）

我鼓励超前学习，一本新的英文课本到了我的手上，我会把课文都先看一遍。人好奇了，总想知道这些课文都会讲些什么故事，给我些什么知识。我们大一时的课本第一册的第一课，跟你们现在的也差不多，是讲学习方法的。我不知道你们怎么看这课文。我是把那些方法都尽可能地试了。也就是说，英文对我来说，和中文是一样的，我要从中学到我需要的东西，经验、教训、故事、感悟，等等。他们不只是语言材料，那也太死板了一些。虽然今天对我来说，就语言研究也是蛮好玩的。但回到你们这个年龄，我就不能太不实事求是。呵呵。

但是关系超前学习，我以后有时间会再说。这笔帐，你们先记到我头上。我们先说the urgent things.

As for each single new 课文，我一般是先看课文，读的也其实蛮细的。因为我的purpose，my own目的，是急切地想know那个故事。读的细也就并不是会细细地一句句死抠grammar. But, 我真的会把自己不懂的地方、不认识的词给mark出来。

（坦率一点承认吧，我的超前学习是读了整本书，但不会每一个词都查。是影响自己了解故事的那些词会看一下生词表。其实超前学习时的那个reading还是蛮rough的。）

然后，我就回头去看those划出来的parts了。词，不认识的，我就看生词表。一般生词表都能解决了。实在不能solve的，我不能get the meaning或不能make out的那些，只好去查大dictionary，谁教自己想知道故事呢？！呵呵。但是as for the sentences, 那些不懂的其他部分，我就开始抠语法，探究我为什么不懂。想想，然后觉得明白了。然后就去看中文翻译，看看人家是怎么翻的，与我的理解是不是一样。不过这样说也不尽对，因为我们自己那时候是没有中文翻译的，同学有买课程辅导书的，我就偶尔借来看。I didn't buy them for the economic's sake.有时候懒得借，自己研究呗，研究的好与不好，到底懂没懂，就等老师上课。听老师怎么讲。

老师有时候会讲，有时候不会讲。因为是否是重点难点，也是因人而异的。也就是我常说的It depends.我自信脑袋瓜还算聪明，但我却常常犯那些other students都觉得明白，都认为easy to understand或不成为问题的questions，我自己搞不懂的情况。然后我就死脑筋，钻牛角尖，asked the teacher, sometimes逼的老师也是无可奈何。但finally, the questions got solved.老师也有解决不了的时候，但我自己还会研究，研究不了，记下来呗。时间到了，自然也就解决了。而且，我们不能否认，即便问题没有解决，你思考过，你研究过，印象自然也就深得多。

英语的学习，坦白说，就是一个语法和词汇的问题。When I started my university life, I was told that 大学的英语就是一个vocabulary的问题。然后我发现，it is not. When I was a 研究生，we had a course named as“英国历史文献选读”，我们这些graduate students被弄得头大死了。经常出现的问题是我们每个词都认识，或者就是不认识after looking them up in the 词典，也就know了。但我们整句话还是不认识。我们的老师是一个有名的学者，英语好的一塌糊涂。他就常讲我们，you need to improve your grammars.结果真的是这样，他从语法的角度，三下五除二，问题解决了。其实，语法涉及到语言性质、语言结构、思维习惯等很多深层的问题。词汇反而只要用心，总能解决一些。

我想说的就是，课文的学习，只要弄懂了语法和词汇两个问题，你就掌握了。学习的本质在于，找到你不会的，把它弄会。然后用一用（which is to say you need some practices)，就解决了。很简单。

我呢，再学完这课文之后，就是把自己不懂的东西记下来，勾出来，然后注意平时用一用。I don't know if you write 日记。我是wrote and write的，写的时候，会有意思地用学过的词和不太习惯的语法。做为一种练习。同时，我不知道你们是不是会practice your oral English，我也会的。虽然我是一个人练。当然，说“练”，你们可能觉得苦。我prefer to use 'play with'（玩）。因为我是自说自话，自己和自己讲自己的心事，用英语。真的很好玩！

这些就是我的方法，挺nonsense的吧？因为太simple了，你们反而觉得没劲。你们要的might be something非常唬人，非常special的那种。不过你们也说了，你们要实用一些，要practical.呵呵。其实，就这么简单。当然，如何学语法，如何记生词，那是有关系的。我们可以talk about them leisurely in other times.

我的课文学习中当然也包括记忆单词，只说效果，不讲方法，因为那个需要很长的篇幅。一般我是老师上课让我们练发音的时候，我都记住了。当天或第二天，我自然也会复习。平时也会用。

对于不同程度和水平的人来说，课文中不懂的东西自然有多少的不同。但不要紧，这一次不懂，掌握了。下一次这些自然就懂了。因此，学习还是进步的。不要怕现在水平有多低。只要有进步，就可以。也不要以为学习有时候一定要循序渐进，就从这一课开始，学好了。也就够了。你们有足够的时间to be the top students.关键还是,你们要懂得如何提问题,包括如何向the teacher to put forward questions, and how to ask questions to 你们自己.

学问学问,要学,就必须ask.其实整个学习过程。就是一个找问题和解决问题的过程。

转帖:怎样学英语才能事半功倍

(原帖见链接:http://www.jysls.com/viewthread.php?tid=431799)
(另:你们看这个方法的说明,与我们的观点有很多地方是不一致的.我不认为自己的方法或自己总结别人的方法就是最好,也不认为别人的就更好或特别不好.因此,我个人不对这个方法发表意见.我所要指出的是,①不要有方法崇拜论.我提倡方法,鼓励大家找到自己的方法,但方法不是万能的.没有一劳永逸的方法.不要以为有一套方法就可以坐着等天上的馅饼.我说过,我想帮你们找到兴趣,也就是学着不累的方法,但只是不累,并不是说不学.此为一.②任何人的任何主张都是有原因的,因此我们在看别人的方法是先要认清这个人,他为什么会这么说,不那么说.他讲的是英语的那个方面,适合哪种情况,我们把这些弄清楚了,才能有的放矢,才能有选择地借鉴.③看清他讲的是什么情况下的英语学习.他与你们的条件有哪些不同和相同的地方.④有辨别的能力.知道哪些是唬人的,哪些是真的.有些语言我们只能看为是宣传,有些则是真的.别人讲的话有些我们要拔高,有些我们要降低.就这样.呵呵.)

转帖：怎样学英语才能事半功倍
重视词汇和阅读
由于语言环境的限制，99％中国人学习英语不可能做到像汉语那样先会对话再进行学习，我们学习英语必须从音标和词汇开始，有了一定的词汇量以后，你有能力去阅读相应的文章，英语阅读是非常重要的，一般阅读做好了，其他方面自然会融会贯通，而词汇是阅读的基础，所以掌握一定的词汇量是必须的。很多人说阅读的同时记单词，但所有的词汇都要通过阅读来记忆是不现实的，大部分还是靠背，第一效率太低，你打算阅读多少篇文章增加多少词汇量？最直接最快速的增加词汇量的方法就是背单词！第二一词多意，每过单词在文章中都只是一种特定的意思，你能通过阅读轻易的掌握它所有的意思嘛？况且有些考试最喜欢考的就是单词比较偏的那个意思！这么说并不是说英语阅读不重要，只能说通过阅读记单词有它的局限性，特别是应试考试，像大学的考级和考研绝大部分人都是通过背单词增加词汇量的，使用词典和课本记单词效率太低，我用过一些词汇记忆软件，感觉都还不错，最后我选择"奇迹英语智能记忆"，的确比以书本和词典背单词在效率上提高很多，而且不会有像背词典那样一边学习一边忘记的现象，有了词汇基础我感觉学习英语轻松了很多，
　　听不懂也要听
　　练习听力时，许多人抱怨听不懂，因而丧失了听的乐趣，往往半途而废。其实，即使听不懂也是一种学习，只不过你自己觉察不到而已。虽然暂时听不懂，但你的耳膜已经开始尝试着适应一种新的语言发音，你的大脑在调整频率，准备接受一种新的信息代码，这本身就是一次飞跃。
　　所以切记：听不懂时，你也在进步。
　　练习听力，要充分利用心理学上的无意注意，只要一有时间，就要打开录音机播放外语磁带，使自己处于外语的语言环境中，也许你没听清楚说些什么，这不要紧，你可以随便做其他事情，不用去有意听，只要你的周围有外语环境的发音，你的听力就会提高。
　　敢于开口
　　学英语很重要的一点是用来和他人交流，但开口难也是中国人学英语的一大特点。问题出在以下几点：
　　一是有些人把是否看懂当成学习的标准。拿到一本口语教材，翻开几页一看，都看懂了，就认为太简单了，对自己不合适。其实，练习口语的教材，内容肯定不会难，否则没法操练。看懂不等于会说，把这些你已经学会的东西流利地表达出来，才是口语教材最主要的目标。
　　二是千万不要用汉字来记英语发音。学习一门外语如果发音不过关，始终不会真正掌握一门外语，而且最大的害处是不利于培养对外语的兴趣，影响下一步学习。现在有人把用汉语发音标注英语，比如把"goodbye"记作"古得拜"，甚至把这种做法作为成果出版，这样做肯定后患无穷。
　　不敢开口的第三点是怕语法有错。没有具体问题，一般不要去读语法书。超前学习语法，会使你如坠云里雾里，丧失学习外语的乐趣和信心。
　　而且，语法好比游泳理论，对于没有下过水的人来说，游泳理论是用处不大的。同样，对于语言实践不够丰富的初学者，直接学习语法的用处不是很大。所以，一定要结合语言实践来理解语法，语法是学会语言后的一种理论思考。学语言不存在对错，只要能说出来，意思让人家明白就可以了，不用费尽心机考虑用什么句型，只要能选准一个单词就行。
　　学口语最好的办法，不是做习题，不是背诵，也不是看语法书，而是反复高声朗读课文，这种做法的目的是培养自己的语感，只有具备了语感，才能在做习题时不假思索、下意识地写出正确答案。而且，当你熟练朗读几十篇课文后，很多常用句子会不自觉地脱口而出，所谓的"用外语思维阶段"就会悄然而至。
　　"盯住"一套教材
　　现在市场上学英语的材料铺天盖地，这给了大家更多的选择余地，但处理不好也会带来不良后果―――今天用这个教材、明天换另一种，学习便失去了系统性。正确的做法是选中一套教材，以它为主，其余材料都作为补充。
　　还有，目前市面上不少考试材料都以"真题"为卖点，不少考生把希望寄托于做"真题"上，以为这样就能通过考试。其实，很多正规的考试取材十分广泛，经过了严格的难度论证，使用过的材料绝不可能二度使用。
　　面对这样的考试，仅仅以做题备战显然是治标不治本的做法，做题只能起到帮助考生了解题型的作用……对考生来说，语言能力的提高才是关键。
　　不要频繁更换学校不要盲目崇拜外语学院，这些学院确实有很长的历史和经验丰富的老师，但是有时也有局限性，教材陈旧、观念陈旧、方法陈旧是他们的通病和致命缺点。
　　学习英语没有"速成"之说。学好英语也没有捷径，只有方法的好坏。
　　比如记英语单词，低着头拼命默写就不是一个好办法。好的方法是大声朗读，反复训练发音器官和耳朵，把声音铭刻在脑子里。这样既可以提高听力，又可以改进口语发音，还记了单词。默写只是训练了眼睛和手，可是它们不能替你听和说。这就是好学校和普通学校的差别，好学校通过学习方法的训练，能让学员在最短的时间里得到提高，但这还是需要学员的付出和努力的。不要期望高学费能回报显著的学习效果，付出比较高的学费并不意味着不要学习。
　　更不要在急用英语的情形下，病急乱投医，不管学校学习方法是否适合自己，先上着再说，等觉得不合适了再换。这对于孩子尤其不好―――英语学习进行不下去，就停止或换班，不但会让孩子学习英语的兴趣磨没了，而且，由于师资水平不一，孩子学到的是"夹生英语"，以后想要纠正过来都比较困难。所以，家长们选择好、决定好可信任的教学思想、方法和师资之后，不要轻易换来换去，这样只会给孩子的外语学习带来适得其反的效果。
　　寻找一个学习伙伴
　　学习英语还要有较大的动力。每次你坐下来学习，无论在家里还是在语言中心，都需要短期动力集中精力读和听。但更需要长期动力，保证每天经常做这样的事情―――这是最难的。所以许多人开始学习英语，过一段时间很快就放弃了―――我们学习英语不是一个持续的提高过程，而是通过一系列的突然提高以及间隔着似乎没有变化的阶段，这就是所谓"高原效应"。在几个月的学习中，你都可能注意不到英语的巨大提高，在这些时候，学习者最容易失去长期的动力并放弃学习。
　　避免"高原效应"的好办法是，尽量不要完全一个人学习。如果你不能到语言中心学习，至少你应尝试找一个"学习伙伴"，这样，你们能够互相鼓励和支持。当然，如果能到一个好的语言中心学习就更不错了。

致你们:)

作为一个学生，如何提问其实是一个很重要的问题。

其实，有些问题我们只要了解得足够深入，解决起来就不是一件很困难的事。因此，问题是需要很直接，很细节化的。要描述清楚。

以前读书的时候，一个学生被他的老板（我们叫导师叫老板，:)），因为他问老师问题问了半天。老师说，你先回去自己把问题搞清楚再来问吧。

你们可能会觉得老师没涵养，不够和蔼。不过老师也没有错，当一个学生自己也不知道问题在哪儿时，老师怎么回应呢？而事实上，老师这样做，是为了使学生学会自己解决问题。因为确实当你明白你的问题所在时，答案也经常就出来了。

你的圆珠笔一直在流油，你不明白，再换一支新的呗。以前学生没钱的时候，他们会看问题在哪儿，于是他们发现是那个圆珠子换了，于是有的学生会换一个珠子，噫，能用了。

我不知道你们为什么这么低沉。后来注意观察，发现噫，在我讲某些话某些事时，有些人脸色马上变了。再观察观察，确实如此，我知道这里有问题了。我不应该说这些事。可是，后来我发现，很多情况都是这样。那我就猜着，是这种方式有问题，而不是谈什么事的问题。

当然，这样也不一定总能得到答案。所以我才问你们你们是什么感觉。呵呵。

因此啊，你们在给我提问题时，从提高自己的角度，我建议你们这样做：

1.详细地描述自己的问题。如“我听力不好”，这个问题不过关。你们应该说的是，我听力不好，表现在哪些方面。比如我能听懂每一个单词，但我听不懂一整句话。或者我一个单词也中不懂，或者我只能听懂几个词，那话就过去了。等等

2.最好也讲一下自己的做法。我效果不好，但我之前是怎么做的，如我听力不好，因为我以前没怎么听过，老师也不强调这个。现在急着要学好，很难。或我现在也常听，但就是听不懂。或我问了几个人，他们怎么说的，我练了没有。我练了，但没有效果；或我还没练，准备练。或他们自己我也不觉得怎么的，因此我就不打算这样练。

3.试着分析一下自己的问题，给自己订一个以后的练习计划。

4.然后让老师看看这样是不是对或不对。问一下老师这些问题怎么解决。

这样一个问题是合格的。尽管不一定非得都这么来。

想到这个问题当然是有自己的感觉。最近的感觉是周一去听一个老师上课，迟到了几分钟。不好意思进去，于是在外面逛。听到有老师讲政治，有老师讲数学。突然意识到今天的学生与当年的学生不同了。我说的当年是民国时期。学生学的东西，往往都是自己找的感兴趣的，有些问题书上没有，老师也不一定感兴趣或会。所以我们有华罗庚钱锺书。老师与学生的关系真的是亦师亦友。有的老师讲东西的时候，就知道有些学生在这些方面比他强。而老师也很大度大方。后来一切都按教材来，教材上没有的，老师不讲，学生也不问。考试时候学生不会的，就简直说老师没讲。老师的罪过大了，因为整个民族的未来全在他们肩上，他们不讲，就是最大的过错。可是，反过来我们看看，学生自己做了什么？

我做过学生。我也做不到牛顿和伽利略马克思的水平，也做不到钱锺书华罗庚的水平。但我能做到自己钻研问题的水平，我钻研不懂的我会问老师，老师有时候也不知道，他会帮我问其他老师。当然有些其他老师也不会，我就记下来，自己有时间再钻研。

我初中时问过老师一个问题，把她难住了。这个是关于高斯的英文名字。上面有两个点的符号。我不明白。老师也不明白。但这不能怪老师，因为大学后很久我才明白，那个问题是德语问题。老师只是高中毕业，她不可能学过德语。

有病人去求诊，他跟医生说我肚子痛。医生说我给你号脉吧。如果医生直接号了脉就给你开药你吃不吃？我不吃。因为我不敢相信他。中医讲究望闻问切，你号脉就顶事了？你得问我具体哪儿疼，怎么个疼，什么时候开始疼，什么时候就不疼，我得摁摁你的肚子，看到底是哪儿，我要看你眼睛你的舌苔，听你的呼吸，等等。你们说呢？你们也不至于去了医院直接说，大夫我感冒了，给我三九感冒灵，其他的我不要我不吃。会吗？

我说过，我只是个老师。不知道你们明不明白这句话的意思。《周易·蒙卦》上说，“匪我求童蒙，童蒙求我”，老师最讲求的是学生要学。如果老师求着学生学习，效果是不好的。同样，老师是要针对性的帮助学生，不能没有针对性。你们问我如果练口语，我会开出一堆药方来，但到底哪种管用，我不知道。因为我是针对的一般现象，而不是你个人的现象。你吃了这些药，不管用，你说“庸医误人”，我会觉得很冤枉。

互动(一)

看了你们写的东西,大致有这样一些说法。我的想法和回应在括号（）里。另外，我有另外一些想法，会放到英语版，英语版也会有一些你们的病句分析。

一、英语教师应注意的方面或说应具备的条件：

1.英语方面水平较高。

（这个我同意）

2.与学生亲近，与他们交朋友。

（我也同意，也是这样做的啊）

3.使课堂气氛轻松、活跃。

（有些人认为是。我觉得有点儿。但我这个人情绪化，有时候发现有些学生感觉不是很好的话，我自己就怀疑自己出了问题。老是怀疑有学生反对这样“轻松”。虽然没有这样的问题反应给我。）

4.鼓励学生，启发他们，同时要有耐心，不能太焦躁。

（这个我真的要注意，我太“灵活”了。一感觉你们似乎有一点点不同意或不满，或不懂的样子，我就马上想到改变方法。坦率地说，我对你们目前的水平不是很了解，一切都是想当然的。这就决定了我的做法就些脱离实际。我会改进。）

5.掌握好的授课技巧。

（这个我要好好好好地学习。因为上课不光是讲的好讲的生动讲的深入，还有知识的量与方法的掌握，还有进度问题，还有听说与读写[我们的教材是分开的啊]的问题。

6.使学生对英语感兴趣。

（嗯，我在注意。我自己感兴趣不一定代表我学生感兴趣啊。）

7.能够了解和理解学生，知道学生的需要、问题和困难。

（坦白地说，这是个大问题。我目前犯的很多错都与不了解你们有关系。你们的问题写的是“know and understand”，我理解的是“了解”指知道你们的性格与学习实际状况，“理解”指的是你们如果有些事情让我觉得不可理喻，无法理解，或你们有些事没做好，你们犯了一小小错的时候，要想着理解你们。这两个方面第二个我能做到，我不会第一时间不问青红皂白就先批评你们一通。我会想着你们有难处。当然，你们有困难如果能想到我，与我商量那是再好不过。证明你们拿我当朋友看。但第一个问题，坦白地说，很难。我为什么要求你们可以有种种方式与我沟通呢？我为什么要给你们那么多联系方式呢？我为什么说你们可以给我写小纸条呢？原因是我不了解你们，而我很想了解你们。不知道不掌握你们的情况，我不能对“症”下药。我的做法就是无的放矢，当然结果就是我是下了功夫，但没有效果。因为根本就是个假问题嘛！呵呵。所以我也提醒你们，不要以为老师是神，会未卜先知，你们的问题你们不告诉老师，老师是不会知道的。你们不会说“老师，你猜我们有什么问题”吧？不要让我猜，好不好？我觉得一个好老师不是说能够不与学生接触就了解学生的问题，而是有一个好的态度和方式，使学生觉得与他交流，告诉他问题所在是不会被他斥责和呵斥，不会将学生拒于千里之外。一个好老师就是要足够open，也就是心胸开阔，能够听得进学生的各种意见和建议。我觉得做到这一点，就能够了解学生，知道学生的需要，问题和困难。你们觉得呢？）

8.帮助学生制定他们自己的学习计划。

（这个我也说了，我会尽力帮助你们。但我不希望你们的计划千篇一律，每个人的都一样。因为你们每个人的情况都不一样。我发现你们有的人的口语和写作不错，有的人的一般。因此你们的计划也不能太一样。单独跟我谈吧，好不好？当然，我也会利用时间来把我如何制订计划或制订计划时我有哪些觉得一般要遵守的原则写上来，和你们一赿分享，讨论。）

9.课堂要严肃一点，有一些笑声也不错。还有一个类似的说法，就是你得逼着我们记生词，因为我们是大学新生，我们很懒，我们需要人逼。他还说，好老师是要看最终学生成绩的，因此我也有必要逼逼你们。：）

（我知道我的压力，但我的压力不是学校给的压力。我希望你们每个人都是最优秀的，所以我会看你们的成绩，但我不会只看你们一次成绩。当然，如果下学期你们不是我的学生了，我也无从知道你们今后是否有进步。呵呵。我的理解是第二个，我得逼着你们。呵呵，我不喜欢逼人，但我也会检查你们。你们自己最了解自己，能不能给我一些逼人的建议啊？关于第一点，呵呵，我觉得课堂和学习应该好玩，轻松，不觉得累。但我想这个问题指的是纪律的问题，的确有时会因为大家笑，有些人会扰乱课堂。目前我觉得我们的课堂还好。因此我也提醒你们，轻松是可以的，但不能在课堂上大声讲话，我会禁止这些行为。如果这个问题的提出者指的不是我理解的情况，请你详加说明。）

10.学生应该多掌握多学习，好的老师就是想出各种各样的办法让他们多学。这样，学习就不再是靠老师的传授，同时也是靠自己的学习了。

（这个问题指出了很重要的一方面，学习主要是学生自己的事。但另外一个方面还是回到了如何“逼”或“哄”学生多学的问题上去了。我说了，我不愿意“逼”你们，被逼很苦，逼人也很苦。两方面都苦巴巴的，何必呢？但我喜欢哄你们学习，你们喜欢就好。我的目标是使你们觉得学习很好玩，很乐，很愿意学。这个就是我所谓的“哄你们学习”。有不同意见的，请继续回应。可以发评论，或给我小纸条，也可以打电话，发QQ。）

11.能让学生在轻松的气氛中学到“实用”的英语。

（你们很多人都讲“实用”两个字，呵呵，大家都很功利嘛。我同意的，但我对“实用”有不同的理解。以后我会把我的看法写上来，记得提醒我啊。呵呵。）

12.分析课文不是死板地一句句解释给学生听，而是把重难点指出来讲解。

（这个我也同意，但我也没有太好的办法来解决。只能一步步地实验。记得把你们每次课堂的感受告诉我。谢谢。还有啊，我们的课堂虽然分了一二三等学生，但每“等”学生课堂上，也有水平的细微差距，如何照顾大多数，也是一个值得考虑的问题。我当然不会一句句解释，你们懂得，我就不说了。呵呵。）

13.上课时尽量用英语，但当有大多数学生不理解的时候也应用汉语解释一下。

（这个有人有不同意见，我会尽量用英语，就是我之前说的，我会只说英语。但现在这个策略有了调整，我的汉语已经比原来多了。）

14.推荐一些好的英语资料给学生。

（我会做。但记得，我个人不鼓励题海战术，也不极力反对别人搞题海战术，我想说明的是，我推荐的英语资料，不会有题书。）

15.教学生实用的学习方法。类似说法：教学生怎么学，而不只是学什么。

（这里也是一个实用的说法，又见“实用”！呵呵。既然有实用，也就有不实用。言下之意，你们觉得自己的方法目前有些不大合用。我之所以老是注意“实用”二字，是因为我觉得现在人心浮躁，什么东西都急功近利。呵呵。也是。我这个人注意方法，注意学习的兴趣，我觉得任何事情都有解决的最好法门，我们做事和学习可以触类旁通，举一反三，事半功倍。如果这是你们的“实用”的话，我完全同意。但我反对要考四级，就只学四级词汇，要口语交流，就不顾书面用语[当然，我对口语、听力、阅读和写作也有自己的看法]。呵呵，我们加强交流吧。我不会强逼你们同意我的看法，你们如果实在不同意，我也会调整自己的做法。因为我的工作对象是你们。但毕竟我们可以交流吧？！呵呵。容后细说。）

16.平等待人。不能只偏心好学生。

（我是这样想和这样做的啊。在我眼中没有好学生和差学生的分别。当然，有时“好”学生可能会受到虐待，因为我可能会把机会更多地给“差”学生，也不一定。因为我一般是每个人都会提问的，没有人会跑得掉，也不可能会有人想回答问题，我就一味满足他。私人性的隐秘性的问题当然会volunteer了，但这些问题我一般不会问到。呵呵。）

17.不只是帮助学生学习，也要在日常生活中关心他们。

（你们得让我关心啊，我想也不能啊。比如我不能问你你有女[男]朋友了吗？我说了，你们任何问题都可以找我。这个表态不够？我要怎么做呢？我以为表态后等着就可以了。看来得把你们领子抓住，大声质问，“说，什么地方我可以帮你？”）

18.不只是教我们读写，还有听说。这个更重要。

（我的理解是，我这几次给你们的课上上的都是读写，不是听说。呵呵。容我解释！首先，我承认我的进度的确没有按我的预想来。这是第一。第二，学校有进度规划，我们这两个班的确慢了一些。而我的做法又使我们更慢了。第三，学校的进度规定是对读写有要求，对听说没有要求。第四，我对听说和读写有自己个人的看法，我随后会专门来写这个东西。第五，这次课后，我们会上听说。我也得找到一条更好的办法，使两者都能既达到进度要求，也能达到我们收获最大。你们有什么好的建议，请告诉我。）

二、问题和建议

1.英语太多，学生就不容易听懂。听不懂自然就没有了兴趣。类似的问题：讲英语再慢一些，必要的话多讲几次。

（这个问题我注意到了，也在想办法。我的汉语已经加重比例了。只是担心后来想不讲汉语时，我自己能不能习惯。呵呵。我会尽量用一些简单的句子，既保证英语的大比例，也保证你们能听懂。听不懂就没有兴趣，这是人之常情。没有人愿意白花力气听没有用的东西。我要求你们上课努力听，尽力听，可能是我个人的太高的要求。我注意反省。）

2.留作业时，用英语布置之后，要用汉语再讲一遍。

（这个是我的大问题。同上。还不光是留作业的问题，更关键的是上课的问题。学生来是听课的，课听不懂，老师问题不是更大吗？学生又不是来写作业和交作业的。呵呵。）

3.不能光让学生讲自己，也得赶进度，而且要鼓励学生多讲英语。

（这个问题挺替我着想的。呵呵。鼓励学生多讲英语这点我也注意了，但有一个问题不好解决。我鼓励学生课后多讲英语，不知道他们会不会做。在课堂上呢，我会尽可能地让他们讲英语，但有个问题是，学生讲英语有时候会慢一点，老师不能催学生，你怎么这么慢啊，我还有好多要继续呢。是吧？所以，如果解决这个问题，掌握好这个尺度，也得再思考。我会在开始的时候降低难度，慢慢再增加难度。不能把你们给吓跑吧。呵呵。）

4.用特殊的方法吸引学生的注意力。

（我目前在做，我一般的方法是①讲生活化的英语；除了用词和语法外，注意语调方面的生活化。平易近人。②表情丰富，这个是末流，但是我的习惯了。不知道有没有效果。③举例子与学生的实际相结合，但我一般不会举到学生的爱情方面，我忌讳与学生谈这个问题。因为我不反对大学生谈恋爱，也不支持这样做。选择中立。④举例子要好玩一点。如我会找电视剧，小说，诗歌，名人，八卦等等。⑤举例子注意联系。如我讲单词一般例句的前后几句都能联起来，成为一个故事。我确实相信好玩的例子会使学生印象深刻。⑥突然拉高或降低声音。这个我在做，但可能效果不是太好。⑦讲故事。我会做，也为了学生的理解。理解道理很容易，但是也最没有效果。因此我会讲故事和示范。但有时候，这样太花时间，在课堂上不是很合适。⑧身体语言，你们会觉得我这个人特别搞笑，事实上我的上课，有时候就是当表演来做的。⑨多种形式。我会有很多活动，让学生开心和在开心中学习。我这个人兴趣广泛，几乎很多东西都能稍微谈一点，这就使我在课上会唱歌，做表情，做滑稽动作。但你们不要以为我是为了自己玩，为了逗你们开心。我这样做是有目的的。如果你们跟小孩子一样，把注意力放到我身上，忘了语言和其他东西，那我就真的只是一个小丑。呵呵。有什么我还可以在尝试的，你们帮我想想。）

5.学生来自不同专业，让他们交朋友，这样课堂气氛会好一点。

（这个我也有要求啊。还有啊，你们交不交朋友，我是不能逼的，记住这一点啊。你们是自由的、独立的人，我的做法既要促进你们，同时，我要谨记，要尊重你们。）

6.告诉我们下节课讲什么。

（这个问题是我的问题，幸亏你们提出来了。可见我有多么的不专业。）

7.课后给我们问问题的时间。

（这个不要太怪我，如果我不下台的话，你们就没有问题了吗？比如，我说你们可以写条子，不要害羞嘛，老师对学生的作用就多大，就时候不取决于老师，而取决于学生。不要以为我这是要借口逃避责任。以前，我读研时，有个同学说他们老师不管他们。我就问他，你问过老师没有啊？学生不要总是让老师去找学生，而是要主动地去找老师。老师告诉你怎么找他，你找他他也很欢迎，这不够吗？还有，当然，我以为会主动走下去。）

8.尽量与我们交朋友。

（天呢，怎么交嘛！我都这样了啊。呵呵。不要觉得我是个老师，你们就要绷着紧着把我供着敬着，我不是石像哎。我是个大活人。当然，这个问题可能谈的是一般的老师，不是针对我。呵呵。反正，我是乐意与你们交朋友的。也包括你们的朋友。大家多些互动，就好了，毕竟，正如一个学生说的，你怎么上课，因为还没正式上，我也说不出来。我们呢，刚开始认识，一下就要求你们对我像对自己的家人或同宿舍朋友一样，谁也做不到。是不？我理解你们了，你们理解我了没有？）

三、关于学生学习。

1.不单单是学课本，也要从各种渠道，各种材料，各个方面来学习。

（我对教材的理解。教材是人编的，是为了我们能够循序渐进的学习。教材是一些材料的组合。别人可以编教材，我们也可以。教材可以选红楼梦，我们就可以通读红楼梦。钱锺书在大学时从来不准备考试，为什么？因为老师讲的东西，有些是选的某些集子中的，他把这些集子都看过了。你说，如果考你红楼梦中贾宝玉与蒋玉菡的关系，但你把红楼梦已经看了三五遍了，你会不会做这道题？当然会嘛。因为你掌握的更多。所以，我自己从来不是只学教材的。教材只是自己上课听听，下课看看。大部分时间我学的是其他东西。我不觉得不好啊。呵呵。我也是这样跟你们谈心的，鼓励你们多学，超前学，除了课本也学其他东西。呵呵。）

2.写（记？）生词很难。希望我能教你们更容易更简单的法门。

（我会专门再谈这个问题，但是不要以为有一劳永逸的法门，任何法门也得有一个努力的过程。但我觉得我确实可以帮助你们不要学得那么苦。我会努力地减轻你们的工作量。不过，也有一个你们适应我这种学习方法和做法的问题。好不好？）

3.听力不好，如何提高。

（我也会记下这个问题，专门来谈。）

四、回应一些问题。

1.“you are just a teacher.”

这话因为我是用英语写的，可能会有一些误解。“I'm just a teacher”，的意思指的是我只是一个老师，有一些事情不在我的掌控范围之内。我能做的，就是在自己能够控制的范围内把事情做好。在我不能控制的范围之内，尽量让困难少一些，但能否做到 ，能做到哪一个程度，我没有办法决定。我在课上解释过，你们是学习的主体，我就是想出一万个办法来，也得靠你们去贯彻和实现，所以我一直跟你们说我需要你们的帮助“I need your help and advices”，这一点想必你们自己也清楚。关于学校方面，比如我们的教室有问题，我只能想着什么时候能换一个好一点的。如果换不成，我也没办法。再想其他能不能方便我们上课的办法。“I'm just a teacher”这句话，你们要理解我，我不是说我想放手不管你们，想不负任何责任。我是要你们明白，作为你们的老师，希望你们能学好。但这一个目标是我们大家共同的目标，不是我一个人的。有人说我很重要，对于他们的学习。这一点我承认，所以我才觉得责任重大。但是我的重要是在你们自己学的基础上的，你们不能依赖我。也不能依赖任何一个人。因此我说我要帮助你们，不是取代你们。

2.你英语如何修炼到如此境界，传播些技巧。

首先，我得说我英语水平不是很高。这是真的。我为什么让你们挑战老师呢？因为我上课偶尔也会有卡壳的时候，你们水平升一点，就会找出来。我的口语有时候会有语法错误，所以我会临时再改正，而且会说“sorry”。但我在提高自己，否则逼着或哄着你们学，我自己不学，也不像话不是？

另外，我个人如何到了今天这一步，事实上我一直在给你们讲。我在博客上写的这些东西，很多都是自己的经验和教训总结。你们要关注我的博客，给我提意见，告诉我你们需要什么。关键还是，你们自己要想办法。我一个人的办法不行的，因为要集思广益嘛，而且人和人有差异，性格、方式、习惯、思维，等等，这些决定了没有一成不变的方法，没有万有定律。但我会与你们一同分析，一同研究。

个性化的学习在我们的课堂教学中，很难做到因材施教。所以我想到了你们与我个人交流的办法和方式。这样，能够弥补我教学中注意与照顾不到的学生。也可以说是一种因材施教吧。呵呵。

五、你们对我的评价

1.喜欢你的课，不单单只是你的幽默、课堂上活跃轻松的气氛，更是因为你的“不要为读课文而读课文”，“不要把语法知识学死”等一系列观点。我相信这些对其他同学也同样具有吸引力。

2.这个是我自己写的。我觉得，我个人的表现，我个人的水平，不管高与低，在我们之间的互动之中不是最重要的。你们喜欢我，可以使你们对我不排斥，使你们对英语感兴趣的话，也是一桩好事。但最重要的是，你们自己能够真正提高。我一直说，我要是你们的效果。一个好老师，不是说他自己水平多高（何况我自己水平很低），而是说他的学生水平多高。我们不觉得有些学术大师就是大教育家，因为他自己水平好高好高，但他的学生没几个有水平的。这就是他作为老师的失职的地方。有的人自己水平不高，但学生一个个都比老师强，这样的人是我崇拜的也愿意去学的。

六、补充

1.作为一个老师还应该注意与其他老师之间关系的协调。

老师都喜欢强调自己的课有多重要，我也不能免俗。但我觉得，学生有自己的选择。他们有自己的任务。你们是来自各个专业的，你们的专业课都很重要。因此，作为老师，我不能太自私。恨不得你们把所有的时间都拿来学英语。作为一个中国人，这也是我反感的事情。我自己大学时英语学得还行，书看得也不少，但我从来没有拉下自己的专业课。我的专业课我也和英语学习一样，不是只看课本，而是大量地看课外书。我对你们的要求和希望，也是高效地学习，多花一点时间，但不是所有时间来学英语。我也希望你们在自己的专业上有所突破。因此，我有时候讲的学习方法学习习惯什么的，不单单是针对英语的。我们要求的是效果，效果好了，时间不用太多。相信我。我不会觉得你们整天捧着英语苦读就是好学生，我不希望看到这样。作为非英语专业的学生，英语对于你们只是一门工具，在学时，也把它当工具来看。这就是说，你可以看英文版的专业书，可以和外国人交流，可以用它来娱乐休闲，可以和同学开玩笑。等等。学活了，一切都好办。呵呵。

To my younger friends,

There is a speech of English learning at 2:30, p.m., on Sunday, I hope
you can be there. You have many ways to connect me, but I don't have
yours. It's the only way I could connect you.

周日下午有个英语学习方面的学术报告，希望你们能尽量听一下。没有你们的联系方式，只能用这种办法。希望互相转告。

致初学者

要是你真的以为自己的英语水平很低很低，那么你一定不会反对我称你为“英语初学者”。这篇博客就是写给你看的。但要有耐心哦，一定要看完。但你要觉得看中文太对不起自己的英语学习的话，不要紧，我还有一篇英文版的，你点击这个链接试试：
http://xue4fun.blogspot.com/2008/11/things-for-beginners.html。看见了吧，对了，就是这一篇。

（关于英语学习的博客，事实上我有两个。一个是中文版的，一个是英文版的。但是你也知道，我这个很懒。因此两个博客的内容差异很大，在这个博客写的，一般就不会再劳神费力地翻到另外一篇博客中去。况且，对我来说，所谓的翻译，尤其是翻译自己的文字，一般也就是重写。那多烦啊！不过，这一篇不一样一些，我在两篇博客中都写了。内容也差不多，文字上自然会有些差别。一丁点儿而已。呵呵！）

好了，废话少说。我觉得啊，对于英语初学者（或初阶）来说，下面五点务必注意：

1. 要学东西，永远都不为晚。
   
   很多人觉得只有小孩子，最起码也得年轻人才有优势。到了二十左右，就老大不小，学语言要吃力许多了。这种说法也不为错，但只有一点点的道理。照这样说法，婴儿学的才叫个快呢。我们也觉得只有婴孩学话才叫做自然而然地学习，我们，则要矫情得多。不过，我觉得这话也只是部分地对。因为事实表明，婴儿学话也只能是学一种它的母语而已。如果小孩子生活在一个多语种环境中，它学话就要慢得多。钱锺书和杨绛的女儿是在法国出生的，家里客人多，哪儿的话都有，她学话就学得特别慢。直到跟着父母回国，到了无锡，耳朵边上响起的都是无锡话的时候，她才开始学话。
   
   我这样讲当然也不是说人就应该长到一定年纪才能学话。但年龄确实对语言学习的速度和方式有影响。每个年龄段在语言学习上既有优势，又有劣势。小孩子好奇心重，记忆力又好（但是短时记忆，不能理解的那种记忆），而且可塑性强，也就是说善于模仿。但反过来看看，他们的长期记忆（理解记忆）就要弱，生吞活剥的东西忘得也一定快。语言他是不怎么忘，但那只是因为他不断地在操练啊。
   
   所以我们最好记住，大脑（或者理解力，随你叫好了）对于语言学习非常地非常地非常地重要。这就是说，一休哥，快想想办法吧。开动脑筋啊！因为这很管用呢！要是学习英语只有记单词词组、分析语法句子、不停地做题做题，那还学英语干嘛啊？我早出家做和尚了。不累死就烦死，不烦死就磨死，不磨死呢？哦，对了，《士兵突击》里甘小宁跟许三多说什么话了？猪是笨死的唉！（开玩笑啊，不针对任何人！如有异议，经人指出后我会删除。）
2. 一定要有信心。
   
   跟你说吧，不管你自认为有多么老（八十？），学习能力有多差（许三多？许三多才不笨哩，他懂得训练时加大强度，想着背机枪沙袋，多聪明的孩子！），你啊，一定一定能把英语这死东西学好的。你看人家马克思，一个德国人，年纪老大的时候（起码二十多快三十了吧？）还被逼着德国跑到比利时，比利时跑到法国，法国流亡到英国。但人家马老人家（注意，正确说法是马克思老人家，人家不姓马，姓马克思）到英国去学英语，学到跟母语德语一样伟大的地步。（知道马克思最喜欢的两个大诗人是谁吗？一个是歌德，那是本地产。另一个就是莎士比亚哎，莎士比亚，多难啊。那是相当于我们中国的文言文级的语言啊！）一个外国人，多不容易。我们中国钱锺书先生的太太杨绛女士，40好几了，学习从未学过的西班牙语（杨先生1911出生，1957年吧开始学习西班牙语）。后来杨女士翻译的西班牙名著《堂吉诃德》（相当于我们中国的《红楼梦》），这个译本成了经典。杨女士还翻译过法文小说《吉尔·布拉斯》，但你要晓得，法文是杨女士十五六岁吧，开始自学的！这个译本，也是经典。还有啊，你们知道李阳，就是疯狂英语的创始人，他痛心学英语那会，是大三了吧。从山村出来的一个土小伙子（玩笑，我也是山里人），八十年代末（可能是吧），愣是学成了地道的美国腔。他后来还自学过德语呢，据说也是顶呱呱的。
   
   最后臭美一下，我本人正式学英语也老大了。想想看，初中三年的学习在中师三年全忘掉，然后要跟着高中水平的同学一起上大学英语，跟你们也差不离吧。我那会18岁，没有收音机录音机MP3电脑网络复读机手机（收音机录音机后来倒是也买了），没有多媒体没有听力课（后来也有了呵呵，说了我是吹牛呢嘛！），可我也过来了。学得不好，但好歹也算学了。
   
3. 要坚持学习，不断学习。
   
   还没开始就要放弃，天晓得能不能学好。我只知道一个人不想学东西的话，上帝（玉皇大帝还是如来佛祖，随便选一个）也拿他没办法。总不能掰开他的脑子往里塞吧，就是你想塞，他不要你塞，你也塞不进去呀。因此啊，我们人呢，有了问题，还是得用自己的双手双脚去解决。没人取代得了自己的位置，第一是他没那么重要，第二是他也没那个本事。要想学好，就还真得愿意去学才行。
   
   不开始做，什么事都做不好。你不追哪个女孩子能上手？当然，女孩追你也行。可也得有人追你啊。再说，你就那么甘心被人追，不管那人你喜欢不喜欢？呵呵，这种好事，有，但不会太多。都说了，爱我的人和我爱的人，永远不会是一个。爱你的人把你追到了，你就看着你爱的人被别人追？做点事，动动手，晃晃脑袋有什么啊，不就是一举手一抬腿的事儿吗？什么大不了的。就是想垒长城，也得一块砖一块砖地摞不是？我虽然和你们说了，方法这玩意怪顶用的。但是你不动不吭声，方法他也不能把你怎么样嘛！
   
4. 办法总比问题多。
   
   你猜对了，我还是谈到方法了。不过呢，也是谈谈而已。我的意思还是要鼓励鼓励您。事情并不如你想得那么严重。只要你愿意学，有心学，也有信心学，对自己对老师（对我好点啊！）都有信心，没什么大不了的。不就是一点子困难嘛，我们一块一块，一堆一堆把它清理了不就成了。现在呢，我还是劝你抬起头来，笑他一笑，鼓鼓劲儿，洗个澡，或者干场球，然后呢，咱回来，打开那XX的英语课本，狠狠地嘲笑它一把。它算什么呀？咱根本能把它赶倒。
   
   5.总结陈词。
   
   话说回来啊，要弄清楚您为什么老不进步其实倒也不难。听说过萧雄掰玉米的故事吧。好家伙，就一直掰啊掰啊，怎么就不低头看看泥？玉米倒是掰了不少，产量挺高，可是啊掰一根掉一根，掰上一天一夜捧拿的还是一根。你瞅瞅，这样能掰到玉米吗？学习呢，也是一个理儿（天呢，我怎么觉得自己是个说书匠还是老姑婆啊！）复习能够帮助萧雄把玉米存起来，自然也能帮助我们积累知识。别把辛辛苦苦学来的东西再给轻易地扔掉。只要做到这一点，就算慢死，进步也是有的。何况，能有多慢啊。你能做到上面几个，看我有没有本事把你给捶打快了。等着吧你！
   
   这些废话其实看来很简单很简单，但不要小看这简单二字啊。他们可不简单。不信，你有胆量给我试试？

如果我再学习其他外语

这里不说我个人的方法，但确实是我个人方法的总结。只是简略一点，不举任何例证。也是我个人以后学其他外语要采取的方法，有些已经在用。

一、学（普通）语言学的知识。
语言学这个东西，与具体的语言看起来没有什么太大的关系。但到了后来，会发现作用很大。理论与实践，是一直要注意的一个反复的过程。但也只有到了一定阶段，才能意识到它的重要性。很多人不注意这一点，正如磨刀不误砍柴工一样，不是不想磨刀，还是磨刀的时间太长了些，我们等不及。
我现在有些问题想不清楚，如语言与思维的关系，语言的发生学问题，这些问题到现在还没有定论。但对我个人比较关键。我觉得中国人的思维与西方人的思维在本质上与语言的有密切的关系，西方是屈折式语言，一个词里面可以包括时、态、人称、数、格位等几种关系，这么复杂，这无疑会影响他们的思维倾向于分析式，研究问题的客观对象性。中国人没有这些，就容易从整体上看问题。中国文字没有这些规定性，也就决定了我们的古籍越来越难读，因为你不知道它是什么意思，拿词性来规定“意义”吧，你甚至有时不知道这个字是不是通假字，通哪个字，或者它就不是通假字，它的词性又是哪个词性。这样就会舛错不断，一代代做注疏的工作。另外，为什么我们的语言是这种样子，西方不是这种样子，那么复杂的语言，最初是怎么产生的，这些问题都没有答案。但我就感兴趣。当然，上面说的也只是我的猜想。可是要解开我的问题，我有必要好好学语言学。
二、再学字母和发音。
要走入一门语言，必须先知道它怎么发音。我现在已经知道许多种语言有亲缘关系，可是如果不弄清文字，根本看不出来他的关系，如我们知道pater, father等在希腊语中有对应的词，可是这希腊词的字母体系不一样，我如果想学希腊语，不了解它的字母写法和发音就完全不可能。我知道韩语的词汇90%来自汉语，但我不知道它的写法和发音，以及音变的问题，我就不知道它们之间的关系，学词汇就受到影响。
三、先学语法。
语法先行是我很早就定下来的规矩。后来自学法语、韩语、拉丁语、西班牙语也是遵行了这个方法。甚至世界语和意大利语我没有自学过，但我看过它的语法书。
但我没有把这个放到第二步，是因为如果不懂字母和发音，语法书根本看不懂。在一门语言的各个部类之间区分哪个先哪个后是一个危险的事，因为它们是互相影响的。基本的语言材料掌握的不多，看语法书也很困难。所以虽然我个人有意见，但我一直认为现今的大多数语言教材编排有其不可变易的道理。在学任何一门外语的时候，我也会一边看语法书，一边看一本教材。但对教材是否是给专业学生编的，还是简易入门书，我的要求就不高了。
在学语法的时候，要注意总结。语法书总是写的很复杂，条条框框很多，但这些条条框框中，是分主次的。我在学语法时强调思考与总结的重要性。一是掌握基本概念，按照这个基本概念去把所有的条条框框归纳起来，简化它。二是仔细地观察各种条条框框，看其中的规律性。语法这东西，因为是后起的，不是创造语言时先定下一个框框，再按照框框来发展语言，先人没有那么高的智慧。因此，语法有很多例外。所幸，语法也有一个归化的问题，后人会按后起的语法规则来规范先前的不合规范的语言，这在汉语与其他语言里都有很多先例。但这样也会有一些不规则的东西，我的工作，就是找出这些规则和不规则背后的规则来，哪怕我找到的规则并不符合客观事实。我的目的只是要有助于自己的学习。如拉丁语的第一二三人称是o,s,t，有些不符合，我也要往这个上去靠，然后记住它。第三，我会给语法规则赋予意义，哪怕是那些起纯粹功能作用没有实际意义的词，我都会尽可能地赋予它一个实际意义。如英语的to, -ing和情态动词，时态的那些助动词等等。
在学语法的时候，我的强调顺序是这样的。一句法。先是词序，后是单句、后是复句。二是词法。名词（代词、数词、冠词、形容词）、动词（副词）、介词（连词）。名、代、数其实是一样的，意义与功能也差不多，形容词因为形容名词，在形式上往往也和名词一样。动词是一种语言尤其是印欧语（包括英语）的难点，副词与动词一致。但副词也是形容性（只不过形容动词），因此与形容词要结合起来学。介词(连词)等小词，也是西方语言中的难点。因此也要强攻。
词法与句法不能完全分开。句子的结构往往要用词性来规定和帮助区别，尤其是对于现代语言之前那些尚未规范好的语言来说如此。如英语。
四、再掌握词汇。
掌握词汇一要注意常用词的积累和学习。常用词其实是最难的，因为它的意义最多。英语的make, take, let, go, come, have, get,等词就最难掌握，它意义不但多，而且后面可以加很多的副词构成词组，比起produce, transform, contain, understand, graduate,等就难得多，后面的词意义比较单一，所以看来最难记难学的，反而是最容易的。至于at, to, of, on, in,等就更难一些，但between, toward就容易一些。
二是要注意词源学的知识，尤其是词根的知识。这个也是马恩强调的。如introduction, produce, induce, conduce, reduce等等，都是由duc来的。这duc类似于中文的部首，是有意义的。
三是要注意声音的变化。西方语言是声音的语言，声音方面的关系直接影响语法与词汇。如语法上的很多规则往往只是为了声音的协调，拼写上的差异可能在声音上倒是一致的。如products, roses, ships的复数只要加s就可以，而box, peach却要加-es，这是因为发音上这里会出现两个与s相似的音，会带来发音与识别上的困难。这当然也是我个人的推想，但这样我能把它们整理起来。如pronounce与pronunciation,这两个词一个是动词一个是名词，但拼写出了问题，这也要从声音上去找规律。如knife的复数是knives，用v也是因为f,v是同发音部位的声音。很多同源的词，在形式上看不出来，在声音上还能看得出来，掌握这些规律，有助于我们掌握词汇。
四是要注意兄弟语言之间的联系。对于学过一门外语，再学一种兄弟语言的人来说，要善于运用已学语言的帮助，同时注意不要使其成为负担。如法语bonjour直译英语是good day，而这个good day在英语中有时候打招呼也是用的。这个bon在英语中也有对应的词如bonfire(篝火，大火)，bonnie（美丽的，健康的）。这个jour在英语中也有journal（日志，杂志），也正好是“天”的意思。兄弟语言可以帮助我们学习很多词汇，同时在语法上也有一点帮助。但要注意，语法是稳定的，吸收的外来词可以保持原来的发音（通常也会有改变），但语法往往会按照本语言来进行。英语在吸收法语和拉丁语时有些语法没变，但一般集中在名词的复数和阴阳性上。
五是看专门的语言材料。我会选择现代的经典的但较短的文学作品来看。先是看短篇的散文，看一些后转到短篇的小说，再到长篇的小说。诗要放到最后去看，因为诗是最难懂的。看的时候要注意运用和熟悉已有的语法和词汇的知识。强攻下来的语法毕竟需要内化到自己的思维和生命中去。否则是会遗忘的。而且，语法规则，最终要做而“化”的地步，就是在看语言材料是，渐渐地不再关注语法，意识不到语法的存在。
我也会背一些材料，方法就是先前说的。但不会背太多，不是说不好，而是个性使然，我很了解自己。
同时，这个时候，我会开始练口语和写作，方法也是之前自己学英语的那些方法。即使有待提高和改进的地方，也得真正做起来在实践中慢慢校正。并且，除了拉丁语这种死语言，其他的语言最终要做到听说读写都会才可以吧。方向也是要能用这一语言来思维。
六、看专门的论述语言学习和语言理论的其他书籍。看别人是如何学的，就专门的词汇、语法、用法、篇章、翻译别人有哪些著述。
七、要注意一点，就是在这整个过程中，我强调思考的作用。上了一定年级，有了足够的思维力的时候，不思考是一种浪费，而且思考是我们强大的武器。在英语方面我这样做，在其他语言方面，我也会这样做，包括我们的母语。
八、掌握几个原则。一是功能原则，语言是一种工具。当然也是欣赏与思维的对象，但那是更高的一个层次。因此，我要运用这门语言，用它来交际，用它来吸收新知识，用它来审美（这是高一层的），但最初就要学着注意语言的色彩和风格问题。二是交际原则。语言是用来交际的，不但我要用它来交际，而且要想到它在发展的过程中是在交际中发展的。对我们来说难的，分不清的，没有意义的东西，对讲该语言的人来说是有意义的，有很重要的意义的。第三、思考原则。我一直强调，这里就不再说，反正就是思考学习者（自己）、语言对象（语言）、使用过程（用的过程与发展的过程）。第四、借鉴原则。从其他语言里借鉴、类比进而增进本语言的做法。

他山之石

我看了很多别人的经验，倒也并没有完全学他们。我觉得有些地方我没有好好地去学，不是人家不好，是我自己的毅力有问题。

马克思和恩格斯：
现在很少有人提这两个人，但他们确实是伟人。他们在语言学习上有他们的一套，他们都会好几种语言，是语言上的“天才”。具体做法是，一、学一门语言之前，有一个目的和意义。这话好像是空话，但解决了动机的问题。马克思是为了了解俄罗斯的情况才打算学俄语的，虽然后来没有学。二、先通读这门语言的语法，把语法研究通。三、看一点词源学上的知识，掌握一些词汇。四、找典范的文学作品来读，来锻炼自己的语言。
我们要记住一点，马恩两个人是德国人，他们学的各种语言如希腊语、拉丁语、英语、法语、西班牙语等等，虽然与德语不同，但毕竟同属印欧语系。在语法，对待语言和语言学习的态度与观念上，比我们学英语要容易一些。这是好的一面，不好的一面是，两种语言太接近了，会互相影响，有时候难于分开。

钱钟书：
钱钟书现在被神话了，主要讲他是个天才，过目不忘。我不否认钱钟书是个天才，一般人达不到，记忆与理解确有一般人不可比拟的。另一方面，钱的刻苦被人有意无意地忽略了。钱氏大量做笔记，看笔记和整理笔记的时间比看书的时间甚至还多，这也提醒了我们要常思考，常复习。钱钟书上过教会学校吧？这个我忘了，他最初的英语怎么学的我不知道了，他在清华上的是英语系。但他后来有两点我比较佩服，一是旅游中别人带其他书，他带一本韦氏大词典，以看词典为乐。他的词典划的密密麻麻，有订正词典错误的，有给词条加例句的，有加新词的，有给词条加汉语或英语意义的。从这一点，我们可以看出，钱钟书特别重视词的感觉，他对词的生命力和表现力有一般人没有的那种敏感。我们也要对语言敏感才行。二是他学过许多种语言，他夫人回忆过他学外语，他一天隔一天地看法文书，英文书，德文书等，看的都是文学名著，那些文学名家的书，他是一个人一个人一本书一本书的通读。这一方面是他的兴趣，另一方面，可见他下了死功夫。底子实在是厚实。

李赋宁：
李赋宁是北大当年的高材生，也是我国研究古英语的前辈专家。他讲他学英语时用过这样的方法，对我们很有启发。第一步找一篇典范的英语文章，把他翻译成中文。第二步过一段时间，把这篇中文翻译回英语。然后与原文比较。第三步过一段时间再把这英语翻成中文。如此循环往复，最后在体会的过程中，对两种语言都有了一个深的了解。

许孟雄：
说实话，我对这位老先生了解得并不多。我只注意到他对介词的辨异的高明。他指出介词最初都是表方位的词，从表方位的意义上引申出了许多其他意义，如果要学习介词今天的用法，就要明了它的原始意义。从原始意义上去辨别。如on study, about study, of study这三句话都可以说是“论学习”。他们有什么区别？他会告诉你on指一物与另一物完全接触，在其上，因此关系比较全面，论的也就全面，应译为“论学习”。About是指在周围，不接触，关系就远一层，因此可译为“关于学习”；of这个词则原本有分离的意思，类似于off，后来表示“的”，但本义也是离开，因此只是一点点的关系，这里就要译为“谈谈学习”，表示只说说就罢了，不会全面地论述。许先生的这个方法，可以让我们学习如何从词的本义去学习一个词。我们都知道，即便英语没有汉语这么多的多音多义字，也是有好几个意思的。这个时候，我们就要区分哪个义项是本义，哪个是引申义，引申义的学习，是要从本义中得来的。这样也免得我们记一个单词，得学许多的意思的痛苦经历。

扶忠汉：
扶忠汉的方法是要教我们练口语和英语思维。他的做法是把直接引语用间接引语转述一遍，如she said she would be there if she had time.就说成是she said, ‘I will be there if I have time’.我们也可以这样来问，如果有人问你where are you going?你可以反问why are you asking me where I am going?重复别人的话，可以引导我们练自己的思维，也可以简化我们思维的过程。关键是这里的重复要经过转化的，也就练了我们的思维与表达了。但扶忠汉的做法主要还是与口语有关。

钟道隆：
钟道隆的方法“逆向式英语学习法”风靡一时，是有道理的。他的做法是选一盘英语磁带来听，最初最好是VOA的Special English，因为比较慢，适合于初学者。钟道隆自己当然也出过磁带，但我有一个看法就是，学习材料这种东西，别人能编出来，掌握了他的方法，我们自己也能编出来，没有必要乱花这个钱，呵呵。钟也是用的Special English，我没有听过，他自己讲的。回过头来，他的做法是听这盘磁带，一遍遍地听，听完要听写，不看原文。一直要到每个词都听出来之后，才找来原文对照，哪儿有问题。直到一个错都没有的时候才行。这个方法也好，它的本事在于听力的精确，听的多了精确了自然本事就上去了。用这个方法，甚至初中的听力磁带开始也可以用。这个对听力帮助很大，虽然我没有怎么试过。我后来试的时候，能力已经强一点了，作用反而不明显。

李阳：
李阳比钟道隆更有影响力，也是有原因的。第一是宣传的好，他把成功学励志原理的东西都用到英语学习中去了，很有蛊惑力。第二是李阳不强调思考，反而对于广大的学生来说，容易上手。但李阳的需要毅力。我们都知道，李白的诗好，但不容易学，杜甫没有李白有才气，但杜甫能学得来，因此，杜甫的传人反而比李白多。
李阳强调口语先行。他讲我能讲出来的，我自然就能听出来。因此练口语就好，听力不用练。练口语呢，要诀在于三最，就是最快速最清晰最大声的讲出来。这是一种强化训练，他强调夸张的声调，怎么夸张怎么来。强调用功的重要性，听不烂一个录音机(最起码)不算完。
李阳当然也有一些其他的辅助，比如发音，哪个声音怎么发，他有一些窍门，如手势，什么手势我不知道，因为这个就不是免费的了，是要花钱参加他的培训班的。我不会去花这个钱，呵呵。
李阳克服语法也有自己的本事，比如你要掌握虚拟语气，你就要找几句典型的虚拟语气的用法如If I were you, I would never have her gone.（要是我是你，我就永远都不会让她走）。他要你用“三最”的方法把这句话练会，能够以标准的英语脱口而出。下次你自然会说，If I were you, I would never have let it be.（要是我是你，这事怎么都不会是这个样子）。就是说换几个词的问题，句子的结构是一定的了。这个做法虽然机械，但是对于郭靖式的人物，很有效的。但必须是郭靖这样的人物。我就不行，我太浮。
我对李阳的批评也是太机械，不强调人是能思考的动物。但我的方法不能推广，也是这个原因，对于学一种语言来说，肯思考的人毕竟不多。

速读速听法：
我不讲名字，是因为我忘了。是姓黄的一个台湾人，而且有证据表明这本书也不是他写的，是他编的。
这方法强调要大量地读，大量地听，讲究输入要超出输出。就是我们学得多，自然输出的多。这个基本原理也是对的。他强调我们一开始就要听最快速的英语，最自然的英语。不要听什么慢速英语，特殊英语，因为那些英语不是人家生活中用的，你学了跟没学一样，就像我们学了六年英语，听到老外讲英语还是一个字也听不懂，就是这个原因。这也是有道理的。
它强调节奏，听英语要听它的节奏，读英语也要注意它的节奏。就是按意群来。他讲说英语的那个人，在他强调的地方一定会着重讲，加重或放慢或讲清楚，你听这个就够了，其他的模模糊糊的东西，你也能听懂。也不要听不懂一句就一直停在那儿，要继续往下听。这个我们想想汉语的情况，也是一样的。不会有人像电脑一样死板地语速不变地讲，一定会强调，一定有节奏。
为了听节奏，它也提倡我们听歌曲，说歌曲最能表现一种语言的节奏感。对英语来说，还要注意读圣经。它有很多说法，你如果能找到，可以自己去看这些书。

刘毅和青岛的马德高（？）
他们强调词根的学习，来记忆单词。这个翻翻他们的书就算了。刘毅出了很多单词书，现在市面上还有很多。

背诵法：
很多人都主张这一点，虽然有些差别，如有些人主张背典范作品，老师们主张课文全背，李阳主张只背句子。我也不反对，虽然我一般不用，这主要与性格有关。
我建议要背的话要注意以下几点：一，选一些有名的文章，要短小，不在乎数量的多，最初。如培根的《谈读书》。但也要注意现代的作品多些，因为培根的太古了，从实用性上讲弱了一点。第二，在背的时候我主张背中文，不主张背英文。因为你背的是很长的东西，背英语可能会受影响。背中文可以起到提示自己的作用，不用老是要看书。第三，背中文是为了背英语，这个也要明确。到了一定程度，就要只背英语，要达到用英语思考的程度。第四，背不是机械的，要讲究方法。除了上面说的外，第一要注意发音，包括单词的发音和连读，语气。第二要注意按意群的来背，不能是I.. decide ..to ..ask … her … to … go … out … for … a … dinner.就是说不是一个单词一个单词的来，而是I decide… to ask her… to go out … for a dinner，到后来是I decide to ask her… to go out for a dinner。到后来就是一句话全出来。这些地方是停顿的地方。仔细想一下，我们思考和讲话时，也是这样停顿和换气的。这也是语言的节奏。第五，学是为了用的。背也是这样，要能讲出来。这些东西，要能跟人会话，如果害羞，不妨采用我的方法，和自己对话，或者自己写一点日记之类的。我的不是每天都这样做，一切看兴致来，是为着效果和心情的原故，不是一定的规律。每个人可以不一样。

我的英语学习经历(四)

（这篇文字比较长,在看之前,请先看之前的"依稀当年"一篇）

下学期回来，成绩出来了。我的三级是八十多一点点吧，四级是78.5。班里过四级的有一些，可能加起来是五六个的样子。大二下学期的四级考试我们班只有一个女同学过去了，这次多一点。但大部分同学都没有过去。我的成绩是我们班最高的，有一个女同学与我分数一样。但三级的成绩，有几个女同学的都比我的高。我想原因是因为她们看课本多一点，而三级是校内考，与课本的相关性很高。
那么，这时候我的名气在班里就大了。大家突然发现我是一个英语的“天才”。之后，我就大放阙词，说以后考六级我也不要做题，我相信有能力也就肯定能过。这话当然不是公众下公布出来，只是和几个好友讲讲，但我不知道他们怎么想。(Later, I found out that by doing so, I made myself 'enemies for one certain friend had problems to pass the Band four for a rather long period, and he might have thought that I was laughing at him and despising him which was definitely not true. I was deeply hurted by this and later I learned to keep my mouth closed.)
这是在大学上英语课的最后一个学期。英语课我还是老样子的听，但正是知道四级成绩的那一天，上英语课我竟然忘了带课本。老师偏偏提问我，发现了这一事。她什么也没说，但我心里很愧疚，怕她认为我骄傲了。
方法还是按照原来的来，只是稍微改进一下。图书馆关于英语的书，我看得差不多了，没有什么可看的。当然不是说我的书读得多，客观原因也是学校的书太少。我的重点就全转到读英语原著上去了。也是小说。同学们也有向我取经的，我也没有太多经验可讲，因为我的经验说了，他们也不信。没有人敢于像我这样不做模拟题、不背单词书的。这也是我到现在也不敢鼓励人家完全按照我方法来的原因，因为是要担责任的。
这时候坊间出了青岛海洋大学一个老师主持的一套星火式英语记忆丛书。其实根子里也就是用词根来记忆单词。因为我的理论知识和专门知识比一般人多一些，这些书都是我到书店里翻一下，看有没有什么新的东西可以让我学习。买，却是不会了。
到这时候，我已经完成了这样两件事。一是我已经把英语语法按自己的方法整理出了一个系统。我的语法是先看句法，后看词法。而且，每方面我都尽可能地在意义的角度上去理解语法。在写作英语时，我也有意识地尽可能不出错，写的时候在心里就组织好了时态和人称等东西。然后再回头看一下，改一改就差不多了。二是我借了同学的英语小词典，那本小词典有2万单词量，比我的第一本要多些，比我的第二本要少些。我把这本词典的所有单词都用自己的方法整理了一过。就是按词源的方法，凭自己的感觉把所有的单词都排列成一个知识树的样子，枝枝叉叉地列了好多表。这表一直到最近一两年才扔掉，或许到现在还没扔。这工作现在想来，也没有太多实际用处。但我想，客观地讲，对我还是起到了大作用吧，我只是意识不到而已。
写作的事，也偶尔进行。但是和朗读一样，和写诗一样，是兴致来了才去做的事。但是写的时候，着重点依然放在了文学性上，讲究词藻（虽然懂得不多），讲究句子，讲究语法和语气。
然后是又到了报考四六级的时候，我们班可能报考六级的有几个吧。就是四级过了的那些。我还是老样子，不做题。

大三开始了。六级成绩出来，我们班没有一个过去的。我是成绩最高的那个，59.5分。大家都为我惋惜。只有我自己知道这证明了我的能力还不够。想一想也是，一个选择题有四个选项，我三个选项的单词都不认识，做题经常凭着自己的词源学知识来进行，59.5已经是个高分数了。当时全系好像只有一个过去六级的，另外一个就数我分高了。就这样，我的英语的名声在系里就出来了。
但大三，我们的英语课就已经取消了。学校里都是只上两年英语课的。我们的英语课本本来有六册，但因为只上两年，所以学校只发四册。有同学有买了另外的两册来学。我没有。六级虽然没考好，但我的看法还是不变，还是不搞题海战术。
学习英语的方法也没有变化太大。依然主要是看原著小说，买书也是买这些。磁带也是有了新出的好的电影带子或疯狂英语，或英语的歌曲带，我会买来或录来听。图书馆里还是一本一本地找没看过的英语研究书籍来看。市面上出来的新书，我也翻一翻，凭心记住人家的长处，然后回去自己看书，印证。
这时候开始有人问我经验，也有一些人开始看英语小说。但没有人坚持下来。我自己倒是因为他们总有题目问我，而做了一些题。我个人觉得，经过他们过滤后的题目，来到我这里，基本上应该属于难题大全了。那么，我就算自己不做题，做的题目在质量上也要高过于他们。
还是大放阙词，说考试不准备的。
事实上也不准备。那次是我第二次报考六级。我们班报考六级的加起来有14个(可能吧,记不清了,人在回忆的时候喜欢拔高自己,我也会)，高年级的也有。最终有两个过六级的，一个是我，另一个是高年级的一个女学长。成绩可能又是并列的，我也忘了。
其后的事情没有什么好说的。我在方法上，还是有改进，比如我写过自己的英语学习经验，但目的是给人看，不是为了总结自己。后面的思考也许更理论化，也更科学化一点。但说出来的话对一般人来说，可能更无聊一点，觉得我在故弄玄虚。
题目呢，后来也做过。是在考研的时候，买了一本历年考研英语真题集，买了一本考研英语试题分析。试题分析是分析命题的，不是题书。其他的题书，我好像没买过吧，要买也就买过一本。省钱嘛。而且，别人不会的题目也会给我来做，我也用不着去专门找题。
口语上倒也值得讲讲，就是应该是从大二下学期开始，我开始练自己的口语。练也不是特别正式特别专门的那种练。我这个人有个习惯，买了收音机后，知道每周六晚上八点钟中央广播电台有个节目叫“叱咤风云排行榜”，因此每周六我是一定不学习的。吃过饭去洗澡，回来洗衣服，之后正好就是这个节目的时间。拿着收音机，穿着拖鞋去操场，绕着跑道一圈一圈地走，听这个节目。听完了自己还会走一圈，走着走着就自己跟自己说话。有什么心事，就自己和自己说，拿英语讲，周围没什么人，又谁也不认识谁，不怕别人笑话，也不会有人听懂自己讲什么。平时呢，下自习的话是九点多，也会跑到操场上，别人跑步，我是走。一边走一边唱歌，唱别人的歌，唱自己写的歌（我是从师范时开始就写歌的），越唱越伤感，后来就开始拿英语和自己对话。口语，就是这么练出来的。
学校有英语角，每周六都有。我们班上一个女生曾经邀请我去过一次，我去了。听听别人怎么说，自己胆子小不善于交流，始终也没开口，后来就没再去。
大三的时候班里来了四个中选生，是从专科专升本来的。有两个男生跟我关系不错，在他们面前我也就倚老卖老，会和他们偶尔讲英语。这时口语已经算熟练了。语气声调，模仿着电影磁带的那种。

关于经历与方法上的事，我就说这么多了。以后的改进反正也不多，只是思考上更自觉一点。说一点自夸的话，考研我考了75.5，这个成绩不高，但比起许多不及格的同学来说，也不是很低。而且那次考试，我提前了一刻钟还是20分钟出场。研究生（硕士）英语我是考了84分，是我们班上最高的(my classmates included those we graduated from Nanjing University and those whose major was English)。还不算我经常逃课，被老师扣平时成绩。而且，这个时候的比较，是和许多名牌大学的学生比英语的。考博我的成绩是69.5，在通知书上的成绩是70分，也不高，但那年的题目很难，很多人不及格。
这样说，只想说能力与应试是分开的。到今天，我的英语并不是特别突出，有待大大地提高。但我觉得自己在方法上，还是有一些小小的经验。

我的英语学习经历(三)

（这篇文字比较长,在看之前,请先看之前的"依稀当年"一篇）

三、大学
上大学是有点侥幸的。虽然一进师范，就有年长的同学跟我说，你还小，应该考虑读大学，读大学呢，你要注意数学的学习。我呢，知道有这么一回事，但玩起来，就什么也不顾了。第一个学期，没有用功，就轻松地拿了一个第二名。从此就把学习的心抛到爪哇国了。考试的时候没有人陪我玩了，我就也跟着学几天，这样也能及格。成绩是一直下划，但总是在中上游。
后来要考大学了，只有不到两个月的时间，先是想着要避开有实力的人，就报了历史。就这样，我的竞争者在成绩排名上，也比我强许多。我就用了一个月时间，在政治历史语文这些方面，少花功夫，把大把的时间用到数学上去，不给自己丢分。其实后来学的也不好，运气好一点，然后我就考上大学了。
考大学时，也考了英语，因为上大学之后要重新学英语的。但英语只是参照分，我不知道我考了多少，反正忘得也差不多了。考上之后报到之前，大学要求我们先去参加一个英语的速成班，为的是以后能跟得上高中那些学生的进度。
我们用的教材是大学英语预备级的第二册，分精读和泛读，语法和快速阅读这些，都没有。原计划我们要上二十天，但只上了十六七天，就结束了，两本书都没有上完。上午上三个小时的精读，然后下午上两个小时的泛读。精读老师主要用中文上，泛读老师则主要是用英文上。用英文上课，我听不懂，只能耐着性子听。好在，我念初中时英语不错，那些当年的方法，我就再回想起来，用到新的学习中。
听从老师的要求，先买了一本小词典，不买大的，是要省钱。但这本词典，只有五六千单词，是针对高中学生的。对我来说，很不够。正式开学后，我狠狠心花了59（可能是）元，买了牛津英汉双解词典。
我还买了一本英语学习经验谈，书名可能不是这个，记不大清了。作者是李赋宁，好些文章也看不懂，可是有些经验方面的文章，是认真地看了好几遍的。这些经验，我也用到自己的学习中。
我也开始用英语写日记。这也是老师建议的。现在看来，这些日记的错误太多，词汇量也少，语法不通的也多。但不能否认写日记的作用。
还要说的是，在速成班开始之初，我就拟了一个学习英语的计划。订计划成了我很自觉的一个行为，师范考大学的时候是这样，后来也是这样，一直保持到了今天。
我最初不是很出色的一个。有一个同学在中师的时候参加过他们学校的英语特色班，他是最出色的一个。老师提问时他的积极性很高，很多东西都懂。我却经常不知道。但有一次老师让我听写单词，我一字不差地写完了。我也是那二十天来第一个也是唯一一个写生词没出错的学生，其实到最后，老师已经有点故意刁难我的味道了，最后一个单词是approximately，这个单词不是课文中正式的生词，只是课文结束后的那个“大约几百字”的那个“大约”，老师讲过它的意思，但从来没要求我们背写。但我写出来了。她就有点讶异。其实，这证明我的根据发音记单词的做法是正确的。

这个班结束，我们就回家了。回家后，我跟邻居那个亲戚（他读了高中）借了一本高中的语法书。自己抄了很多东西，就是整本抄。然后借了高中的英语课本来看。这些课本可能最后也没有看完。但是在看英语书的时候，我突然想到，我要做到念书的时候，念完一遍就要知道他的意思是什么。要达到这一点，是困难的，但这问题就引导我要思考为什么外国人能做到这一点，我做不到。原因在哪里？就这个问题，我慢慢地注意到英语的意群这一问题。
上了大学。在大一第一学期开学后，我们去拜访自己师范学校的学长们。在一个学长那里，看到一本英语书，借了来读。这本书是讲词根的，我觉得很有意思，就把整本书抄下来（也不是一字不差地抄）。从此注意到了词根这个问题。然后，我又去图书馆找关于词根的书，抄了好几本书。
开学后，我还买了一本词典，前面讲过了。老师说过，要买词典，就买英汉双解的，不要买只有中文翻译的词典。我听了老师的话。
去图书馆借很多书看，我注意总结自己在此前的学习方法，想把有效的方法都用到英语学习中去。借英语方面的书，也注意借英语学习方法方面的书，或专门的语法书，语音书等。同学们会买单词书来背单词，这些做法，我都没有做过。模拟题的书，我也不买，不做。
定计划的时候，就告诉自己，英语只是一种工具，因此，我要在学习的时候注意到这一点，我要用英语，不是只是学英语。这也决定了我的学习策略与别人的策略的差异。

但是，我在大一的时候英语学习中是有一些问题的。第一，我们的老师据说英语水平很高，是外语系的副系主任还是书记什么的。但他的事很忙，经常出差，我们的课也就没有一直上，经常会请个假什么的。第二，我们不是英语专业，因此我们没有专门的语法课和口语课。甚至其他普通专业有的听力课，我们也没有。我们没有排听力教室，偶尔上一次听力课，就是老师给我们读两遍，然后问我们是什么意思。据后来的老师说，这个老师口语很好，但我觉得他一般，也不喜欢他。第三，很多东西我都不会，底子太薄。我很羡慕我后排的一个女生，她是高中来的，老师问的东西，她似乎都懂。但我不懂，听课，我也经常听不懂。第四，我们是发有空白磁带的，要学生自己录制英语听力磁带，我也录了。但我没有录音机，也舍不得买。有了磁带，没有机子听也不行。因此，我几乎听力就没进行过。要考试了，才听了一遍，好象这个时候也狠心买了一个小的录音机。我想不起来了。
但在听课的时候，我也有一点不同的做法。第一是，英语课我一直认真地听。有些课我是不听的，这是师范时养成的坏毛病，怎么也改不了。第二，英语课老师讲英语我听不懂，但我注意去听。老师念课文的时候，我也不看课文，而是尽力去听课文。这样一点一点地，慢慢能跟上来了。
老师告诉我们，每天早晨都要读英语。同学们都这样做，我从来没有听老师的。我所做的，就是兴致来了，任何时候都会读一段英语，但没有兴致，我就不读。读的时候，我要注意感情的表达。不是一味死巴巴地读。
终于注意到读音的问题了，我发现自己读的鸡蛋那个词是错的。还有很多的发音要改，比如read中的“r”，usually中的“s”，third中的“th”，chair中的“ch”，very中的“v”等等。这些都是慢慢地发现的，但发现了，就要改。好在，只要你真地注意到了自己的问题，要改正它，就不是一个很大的障碍。如果注意不到问题，别人指出来，也是白的。对于我来说，改正发音虽说不是很容易的事，好像也不是特别头痛的事。
买了一本《大学英语语法》，好像九块多钱。那书很简单，不像簿冰的书那么详细。但我也就看那本书，还注意自己要总结，想把复杂的规则给简化归纳。总结的时候，也注意完成后面的一些练习题，看自己的总结有无道理。
不知道是不是那时候，有了一个想法：就是说语法不只是语法，它也有意义方面的意思。也就是说，He likes to meet me in the hotel.这里面的to不单单是指不定式，一点意义都没有。我要把这里的to和介词里的to如I went to the hotel to meet her中的to联系起来，还要把这个to与like to meet her, like drinking中的to，与stop doing sth.和stop to do sth.中的to都联系起来，我觉得我就是要把所有有关to的用法都简化，简化出一条简单的规则。我给出的规则是，这个to最初是个介词，指“到”。由这个“到”，引申出了“具体、将来”的意思，因此，才会有不定式的种种用法，这样也就把动词的不定式和动名词给分清了，也表明了这个词有将来式的意思。在口语中，也能用这个词了。其他的语法问题，我也是用这种方式来处理的。
但不管我怎么做，今天怎么美化自己当年的成就与做法。我的英语还是很差。我们大学时前三级是考的校内的级别，四级是全国通考。第一次考试也就是考一级时，我的成绩是66分。后来听说，因为我们老师是外语系的副主任，因此没有及格的学生给提了分。也就是说，我真实的成绩其实是不及格的。

第二个学期，我们换了一个英语老师，也是个男老师，更年轻些。我们也有了听力课，虽然上课是由老师提一个录音机来教室里上，不是去听力室。但好歹也有了听力课。这个老师我现在忘记了名姓(after writing this paper, I managed to remember his name. And I just want to say sorry to my teacher)，他喜欢用中文给我们上课吧，如果我记得不错的话。
听课呢，我还是采用原来的做法。看书呢，也是。不过看的书比原来要专门一些了。还是没有选择，就是去查书名，看书名有意思，就借来看。当时的图书馆是不能进去自己翻书来看的，要查好了书名，由管理员进去给你拿。而书到底有没有，好不好，都不知道。就这样试着找书看。
这个时候看了一些印象深刻的书。
有两本是《速读学英文》和《速听学英文》。这两本书是引进的台湾的书，好像有一本是日本人写的。这些书跟大陆的书不一样，大陆的书比较枯燥一些，这两本书生动，而且讲的神乎其神。不过，也很有用。他们教会我读和听英语，要注意语言的节奏，要生活在语言里，等等。我也抄了下来。
有一本书是《英语词汇学》，是英语专业三年级的教材。有些看不懂，有些能。当然有好些是不感兴趣的。从这本书中注意到了语言的“理据”，也就是关于词源的问题，这个词源还不是专门的词根一类的东西，比如他讲到了sl, fl，等字母组合的意思，前者指快，如slip,sleek等，后者指发光的发亮的如flare等，但这本书是理论书，举例子只会举一两个，因此，这些也只能启发人的思考，不能给我以知识。
看了一个同学的《雾都孤儿》，这应该是我看的第二本英语“原著”。第一本是我自己买的《格林童话》，因此这是第二本。但之所以说是“原著”，是因为这些是改编的通俗本，简写本。语言已经不是原来的，是程度浅一点的读物，但读完了，也算是一种考验和成就吧。虽然读得磕磕绊绊的。
开始看英语原著了吧，但好像看得也不多。
对英语的思考也在继续，都是片断式的。我的英语在班里还是不显山不露水的那种。
可以报考英语四级了，但我们师范生是不允许的。可能是怕影响了学校的四级通过率。
我的英语二级得了67分。在考试的时候，还是很多词不认识，听力也是一塌糊涂。但好歹，这67分，我觉得，应该是正二八经自己考的了，不是别人的施舍。
学期快结束的时候，花了97块钱买了一个德生九波段的收音机，因为同学都买了收音机，是要听BBC和VOA的英语广播。

暑假回家，我的任务依然是放驴，农活都不多了。放驴时，我的主要做法还是把驴带到它不容易跑掉的地方如沟或只能一头走的山坡上给他吃草，自己堵到它的必经之路。然后坐下来看书，书很多都是小说。从师范开始后，因为家里给生活费，自己有可以支配的钱了。就省出生活费买书，包括父母最反对的小说。到了大学，书也积攒了不少。这样一面看书，一面有每天必听的两个节目，一个是歌曲排行榜，要听歌。另一个是voa的special English。Special English是一个针对非英语人士的语言节目，语速现在听来极慢。但我的本事就是，一个暑假下来，我连开场白的那一句话也没听懂。听的时候也就是一个词一个词的突然能听明白一下。说起来，对于乡下的从来没有听过真正英语、发音一直大部分都是错的学生，听力和口语是很难越过去的槛。我的发音自己慢慢校正了，也因为读课文注意语气和表情之类，在老师让读课文的时候，能得到老师的夸奖。但能读，不证明能说和能听懂。英语日记也在写，但早就写的少了。不过写的时候，会有意地写文学性的文字，有意地写复杂的语法。
开学后升入大二，换了一个英语老师。老师是女的，很瘦小的样子，非常漂亮。男同学都很喜欢这个老师。她的英语讲得好听，上课也认真，我们也有了正式的听力教室，大家很兴奋，上课的时候，老师会把听力内容放几遍，给我们讲，一般最后一次就能听差不多了。我这个人不喜欢做题，不喜欢背单词书。但因为记忆好，又注意方法，所以一般在课堂上，老师给留读单词时间的时候，大部分的单词也就记住了，虽说不是全部记住。老师问的问题，其他人没有见过，但我看得专门的书多，我一般都知道。因此老师喜欢提问我问题，也很喜欢我。
对于晨读的事，我还是不去做。还是兴致一来，就任何时候任何地方只要不妨碍别人就会兴致勃勃地读那种。我觉得这样是讲究了效果。
读书的事情一直继续。英语方面，一是读了很多专门的书籍，如讲介词的，讲will和shall这两个情态动词的，扶忠汉的双向式英语，专门讲翻译的书。也会做很多笔记。
从一本《英语世界》上看到了许孟雄专门讲介词的文章，于是把那一年的各期杂志都找出来，一篇篇地看。可惜的是，图书馆的杂志那年的不全，因此没有全看到。但许孟雄讲的很多确实能启发人思考，不但讲到介词的流和用，也讲了源。
读的书这时多的是英语的原著了。第一本看的好像是《Farewell, the arms》，就是《永别了武器》，这本书没看完。但好歹也算是硬着头皮开始看下去了。其他的就看《教父》《乱世佳人》等。看的速度不是很快，有很多生词，我会积累一些，然后去查找。而且，我有意地加快速度。有些会抄笔记，自己慢慢地看。看的时候是按意群或词组来看的，不是一个单词一个单词地来看。
那时新出了英语的有声杂志《疯狂英语》（中山大学版，与李阳的不同），我没钱买。就转借了同学的，听了两遍。虽然没有全听，但那种感觉很好。学校提供磁带转录服务，一盘带子录一下是一块钱还是三块钱，想不起来了。他们那里有很多带子，我就买了空白带去录音带，我录的都是电影的音带，和《疯狂英语》的带子。最初听的时候，因为有同学的书可以看，而听的时候最初不知道人家读到什么地方了，于是任务就变成了听磁带看能不能找到位置。慢慢的，就跟得上了。看着书听，感觉也不错。到后来，就是睡觉的时候，放着录音机听自己录来的带子，我有个毛病，录的带子多，总是一盘听完就听下一盘，没有像人家那样听不懂就一直听下去的那种。但慢慢的，有些东西也就能听明白了，觉得电影的磁带好多了。我也专门录了英语专业的“高级听力”磁带，没有录“中级听力”。因为从师范的时候，就有一个看法，就是学习，要学的比规定要掌握的多一点。因为人有些问题，只有在稍微高一点的层次，才能明白。数学都是自然数，然后整数，然后分数、小数，有理数无理数的来的，物理上也有这样的现象，何况还听了鲁迅的说法。这些看法，影响了我在学习中的态度和策略。
同学们录的磁带很多都是模拟题的听力带，他们一遍遍地听题目。但我从来不录这些。我跟初中一样抱着这样的想法，考试只是测试能力，不能增进能力。因此，如果我能力增长了，什么考试我都能应付。因此，我只要学习增进能力就行，我不喜欢应试教育，因此很排斥做题。
也是那一年，出了李阳的《疯狂英语》。也有人买了，我也是转借的。借了后抄了一些东西，我抄的句子不多，就抄李阳的那些方法。自己觉得有用的，就也试试。说实话，李阳的大声朗读背诵，我并没有练过。因为我的个性使我不喜欢这样放肆，但三最的最快速这一点，我练了一段时间，虽然也不长。李阳讲的其他如开口要大，要连读等我在其他书上早看过了。也就无所谓新奇。还有，我从心底也排斥李阳的方法，因为李阳的方法使人变得机械，这与我从小就培养的思考的习惯，喜欢发挥人的主观能动性是有差距的。
学校里有一本英语书叫《用英语思考》，这本书的名字很吸引我，但我一直借不到。学生不能进入书库，于是我托英语老师借来给我看。反正，我觉得她也喜欢我，不会拒绝我。书借来了，但书里的内容很让我失望，我觉得里面没有讲什么新的或实用的东西。那时，我已经很注意用英语思考，写东西不肯用汉语思维，是直接放到本子上就写英语的那种。语法与词汇量都有了很大进步。但在班里面，是看成绩说话的，我还是那种一般的学生，只是比原来好了。老师喜欢了，同学也觉得这小子英语还行那种，有一部分原因可能是我听写生词一般不会出错。
学校每次开学时，都会有老乡会。然后大家会商量个时间，老乡聚次会。这次，我们聚会时看到了英语系的老乡，我们谈论英语，讲那首英文歌《Yesterday Once More》，我听她的发音与我的不一样，问她。她说我的发音有点不对，关键是轻重音不好听。于是向她讨教，自己看书，并平时注意，才开始在有些词上发重音，有些地方就弱读。这样发音才有了进一步的改观。
后来就轮到四级考试报名了。这次，师范生终于可以报考了。我报考了四级。同学们报的很多，他们都是买模拟题，做题等等。我呢，学校在大一开学时就发过一本四级的题书，偶尔做一下里面的题。其他的还是照旧样子来，我这人固执得也厉害，就是不肯放弃自己的能力比应试重要的观点。对于课本的关心程度，我也比别人要差一些。
这次考试是四级三级放到一个学期考的。四级先考的，三级后考的。四级考的时候，我正好在要结束的时候做完，可能只早一两分钟，也可能没有。三级呢，我就提前了十来分钟出场，看得同学们一楞一楞的。

我的英语学习经历（二）

（这篇文字比较长,在看之前,请先看之前的"依稀当年"一篇）

二、师范（中师）
我没有读高中，读的是师范。师范是不开英语课的。我给我所敬爱的英语老师写过一封信，说我想自学英语。她鼓励我。我向大表哥借了他的高一英语第一册，然后买了两本英语学习的杂志，准备自学。
其实，我没有那么大的毅力。那本教材，我只看了第一课。两本杂志呢，全翻了。但是很多看不懂。也就算了。
我觉得我辜负了所有的人，在这一方面。但我爱玩，也没有毅力，怨不得人。
英语没有长进，只是个渐渐遗忘的过程。三年后，忘得就差不多了。
但在师范，也与同学争论过。Egg这个词，我与天镇的同学发音不一样，我的发音是[ei]，他的是[e]，但我以为我发的就是[e]，跟他一直争。我是有理由的，因为我自诩模仿老师很厉害，我读得和老师是一模一样的，而老师是不会错的。
在其他方面，我却是有些进步。
第一，到了师范，我认为能考上师范的同学，都是学习很厉害，肯定有自己方法的同学。于是我对周围的同学都进行了“访问”，要请教他们的方法。结果我失败了，他们都说自己没有方法。我不信，可是人家说没有，我也不能强要求人家告诉我，只是知道，人家是不肯教我的。现在想想，也许他们真的没有意识到这个问题的存在。还有，就是中国人吧，确实不习惯分享经验，这是第一；第二就是，有些人确实不会告诉你。我到现在还存在这个问题，很多时候，你愿意跟人家讲你的东西，想取长补短，人家不会告诉你。觉得这很没有必要。
第二，我的提纲，列知识树的方法，用在数学和生物学上很有用。中师的课本，数学的每一节后也会有一个提纲出来，而生物很方便归纳。这样，我就自己改进一下，每章都列一个提纲出来，数学的甚至整本书就是一个提纲，然后学习很方便。而原来政治课上的方法，在中师的政治课上也很有用。我到后来学政治很快，就是这个原因。总的来说，就是善于化繁为简，把太多的东西都简单化了，省了不少时间精力。
第三，就是考大学之前，花10块钱买过一份慧源学习法的材料，这个后来可能也是给了表弟了。从中我学到80/20原则，就是用20%的时间可以学到80%的程度，而其后的20%的内容，却需要花80%的时间，这样很不上算。从这时开始，我好多事情能想得开。做事情不再追求一定要十全十美。另外，这份材料教我们按记忆规律来学习。虽然记忆规律我早就知道，但它给了我一个更明确的顺序，就是把学的内容分成几块，今天学习新的，同时复习前天的和昨天的，明天学新的，复习昨天的和今天的。就这样一直下去。当然，每周要再复习一下一周学的东西，每月也要再看一下。这个方法，我没有完全遵行，但也用了一些。
我想说一点，很多看来很简单的东西，我们是要切实遵行的。我们的不成功，可能只是没有坚持的缘故。
第四，应该说我对方法的问题更自觉了。初中时有意识地研究方法，但毕竟还不如这个时候的思路开阔，想得更科学一点。这个时候，我总结出了自然学习法和本质学习法，其实两个都不怎么实用。一个是任何东西都要符合自然的规律和逻辑，如果不自然，那么就不会有效。因此，在学习时，我很注意看问题的来源，历史上怎么发展过来的。而在本质法上，我是觉得，如果一个问题我们认识到了它的本质，我们就一定能解决它。
想到本质法时，是在打扑克时。突然想到，如果我知道这牌的目的在哪，也就是说它的规则是如何的，那么我一定能嬴。因为我会根据这规则，来想出一些打牌的窍门，窍门都是与规则相联系的。因此，我一定能嬴。因为存了这样的想法，所以老是打牌，就想着怎么嬴。可到最后，这个方法也没有很好地发展。
在猜拳上有意识地用了这个本质法。因为我想着大家在猜拳时，下一次的出法，肯定是下意识地克制对方的上一次出拳。如果想嬴他，就得反其意而用之，因此我逆用了我的方法，把顺序由布剪子石头改成石头剪子布，就是自己的每一步都要克制自己的下一步的。这样，我第一次出石头，那么你的下一次肯定要出布，我就要出剪子，但剪子是会被石头砸了的。就是说自己的上一步正好克制自己的下一步。在三局两胜的情况下，第一步就无所谓输嬴，后两次嬴了就行。
但要嬴对方，必须保证对方是下意识出拳，这样我就规定了我们比，但是双方必须快速出拳。这样才能保证他不会有时间反应。试下来的结果表明，我这个方法很有效。但说真的，本质法应该怎么发展，到现在我都没有方向。
然后，我就上了大学。